淺析生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究

摘 要：生命教育的起源可以追溯到20世紀(jì)60年代左右，由于該教育重視生命本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生命意識(shí)并體會(huì)生命價(jià)值，因此自誕生以來深受關(guān)注。小學(xué)生正處于思想塑造階段，所以生命教育至關(guān)重要。但是，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中并沒有引入生命教育理念，或者說對(duì)該理念的運(yùn)用不恰當(dāng)，無法發(fā)揮生命教育的效果。為此，本文重點(diǎn)探究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生命教育理念，進(jìn)而幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值、意義，從而更加懂得珍惜生命。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語文；教學(xué)研究

在小學(xué)階段，語文和數(shù)學(xué)都是非常重要的學(xué)科，不過兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。通過小學(xué)語文教學(xué)不單單可以向小學(xué)生傳授知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，所以小學(xué)語文教學(xué)十分重要。顧明遠(yuǎn)教授指出“教育的本質(zhì)是生命教育，其核心在于教育理念”，從中可以看出生命教育的重要性。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，其可以在日常教學(xué)中引入生命教育理念，使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命存在的價(jià)值，懂得珍惜生命。針對(duì)這一點(diǎn)，本文文章重點(diǎn)探究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中引入生命教育理念。

一、 全面利用情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命真諦

小學(xué)語文教師完全可以在課堂上利用情景教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而從多個(gè)方面掌握生命的價(jià)值以及意義所在。通過情景教學(xué)，不單單能夠使得小學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的美妙之處，而且還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力，從而更加真實(shí)地感受到生命存在的價(jià)值以及意義。小學(xué)語文教師可以全面利用語文特有的語言環(huán)境、地理、歷史、人文信息來開展生命教育，從而深刻地體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加懂得珍惜生命。

例如，在四年級(jí)語文下冊(cè)課本中有一篇文章叫做《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，講述了護(hù)士長葉欣在抗擊“非典”過程中的貢獻(xiàn)以及最后的犧牲。在講述這篇課文之前，教師可以向小學(xué)生播放一些關(guān)于“非典”期間醫(yī)生、護(hù)士無私奉獻(xiàn)的故事短篇，從而建立一個(gè)無私奉獻(xiàn)的教學(xué)情景，使得學(xué)生進(jìn)行思考：這些醫(yī)生、護(hù)士和病患之間是不是存在血緣關(guān)系，否則醫(yī)生和護(hù)士怎么會(huì)為了治療病患奉獻(xiàn)自己的生命？小學(xué)生會(huì)帶著這種思考去閱讀這篇《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生消除自己的疑惑，找到問題的答案，真實(shí)地感受到白衣戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神，加深對(duì)生命的領(lǐng)悟。

二、 充分運(yùn)用合理文字，引領(lǐng)學(xué)生感受親情友情

在小學(xué)語文教學(xué)中引入生命教育理念，并不意味著小學(xué)語文教師在教授完一篇課文之后，單純地歌頌生命的價(jià)值和意義，這樣并不能夠讓小學(xué)生切實(shí)感受到生命的可貴。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在正式教授課文之前，就利用文字引導(dǎo)學(xué)生探索生命的價(jià)值和意義，在課文結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)、升華，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感悟。

例如，在二年級(jí)語文下冊(cè)課本中有一篇文章叫做《沉香救母》，《沉香救母》是我國著名的神話傳說，主要講述了一名叫做沉香的孩子，如何歷盡千辛萬苦，劈開華山，救出自己母親的故事。這篇課文主要體現(xiàn)了孩子對(duì)母親的愛，而且沉香小小年紀(jì)就有此舉動(dòng)，十分感人。在講述這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生自己思考，為什么沉香會(huì)奮不顧身地去救自己的母親。在講述完這篇課文之后，教師還可以提問學(xué)生，若是自己的母親遭遇困境，自己是否也會(huì)像沉香那樣奮不顧身。

三、 隨時(shí)引入生命教育，推動(dòng)學(xué)生暢想珍愛生命

生命教育理念不單單可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用，還可以在教師與學(xué)生的日常交流中運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠時(shí)刻思考生命的價(jià)值和意義，從而更加珍愛生命。最近這幾年，關(guān)于災(zāi)難片層出不窮，就連小學(xué)生觀看的動(dòng)畫片也有很多類似的題材，所以對(duì)于小學(xué)生而言，“世界末日”這個(gè)詞匯并不陌生。所以，教師在和小學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以詢問小學(xué)生：若是世界末日到來，最大的心愿是什么？應(yīng)該怎樣活下去？如何有價(jià)值地活下去？通過這一系列問題，可以讓小學(xué)生暢想自己應(yīng)該如何珍愛生命，自己生命的價(jià)值所在，如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值以及意義。當(dāng)然，課堂教學(xué)中同樣可以隨時(shí)引入生命教育，讓小學(xué)生意識(shí)到生命的可貴。在課堂上引入生命教育理念，教師可以充分利用課文，利用作者給學(xué)生留下的疑問、省略處，使得小學(xué)生可以自行想象作者想要表達(dá)的意思。

例如，在二年級(jí)語文下冊(cè)課本中有一篇文章叫做《歌唱二小放牛郎》，講述了放牛郎王二小把敵人引入八路軍戰(zhàn)士的包圍圈，自己卻犧牲的故事。在這篇課文的最后，作者寫道“每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱著二小放牛郎”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要歌唱放牛郎王二小，以及放牛郎王二小如何機(jī)智地把敵人引入到八路軍展示的包圍圈中。通過這一系列的想象、思考，小學(xué)生更能懂得生命價(jià)值所在。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)正是一個(gè)人培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要階段，而通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)可以更好地塑造價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。在小學(xué)語文教學(xué)中引入生命教育理念，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值、意義，其會(huì)更加珍愛生命，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)全面利用情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命真諦；充分運(yùn)用合理文字，引領(lǐng)學(xué)生感受親情友情；隨時(shí)引入生命教育，推動(dòng)學(xué)生暢想珍愛生命。

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作者簡(jiǎn)介：

陳艷，江蘇省新沂市，新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。