例談幼兒園數學教學活動中師幼互動的價值

摘 要：幼兒園的數學教學活動之中，要注重師幼互動的策略與優化，特別是要避免“小學化”教學，重視對幼兒綜合知識和技能的引導和培養。幼兒園的數學教學要避免枯燥并且抽象的概念灌輸，而是側重于游戲、互動等方式，讓幼兒逐漸理解數學的知識。

關鍵詞：幼兒園；數學教學；師幼互動；價值

在幼兒園的教學活動當中，師幼互動一直是教學過程里面重要的課題。在幼兒園的數學教學活動當中，重視運用師幼互動的技巧，將有助于數學課程教學進一步的發展。數學課程教學作為發展幼兒抽象思維的活動，同其他領域的教學活動是不同的，不同的課程在開展師幼互動的時候，也有各自不同的特點。數學課程的教學，由于其內容的精確性，并且幼兒園的數學教學和小學數學課程之間的聯系，教師在教學活動當中應該注重對幼兒知識的掌握，特別是在師幼互動的過程中，注重幼兒數學思維的萌發與引導。因此，在幼兒園的數學教學活動當中，與幼兒的互動率，將會影響到數學課堂教學的效率。

一、 幼兒園數學教學活動中師幼互動研究的價值

幼兒園的數學教學活動當中的師幼互動，主要是指幼兒園當中的數學教師和幼兒之間保持的一種良好的交流關系。在幼兒園的教學活動當中，除了以專門的教學活動，對數學知識進行介紹之外，還可以采用一些生活滲透的方式，對數學的知識進行鞏固和復習，以此強化幼兒對數學知識的認知。幼兒園數學教學活動當中的師幼互動，能夠幫助幼兒園的數學教學活動更加有效并且合理的展開，而且針對師幼互動的問題，對幼兒數學課程的教學，能夠對其經驗進行保留，對當前的師幼互動模式進行改善，維護并且促進幼兒園數學課程教學的發展。

針對當前幼兒園在教學過程當中所出現的問題，在幼兒園的數學教學活動當中，是否能夠以合理的方式運用師幼互動的技巧，重點還在于對師幼互動的現狀進行分析。在師幼互動的技巧和支持之下，教師和幼兒的家庭要保持密切的聯系，促進師幼互動的發展。不同地域情況，幼兒園所開展的數學教學活動，需要結合當地幼兒的心理以及行為習慣，通過數學課程的構建，建立起更加良好的師幼關系，保障幼兒園當中幼兒的全面發展，所以研究幼兒園當中數學教學活動師幼互動的機制，對于推進幼兒園數學教學活動的可持續發展，以及對幼兒園培養良好的教師與幼兒之間的關系，都有著極為重要的現實價值與意義。

因此，幼兒園的數學教學活動有其特殊性，不同于義務教育階段的課堂面對面的教學，而是需要照顧幼兒對數學抽象認知的特點，根據這種心理機制的特點，合理的運用師幼互動機制進行教學。在幼兒園當中，這種實用互動的機制，實際上在運行時候會涉及多個層面，包括有計劃并且組織的數學集體教學活動，乃至于以游戲區角活動或者班級之外的生活活動，通過各種方式來滲透數學知識，讓數學知識日用而不知。

二、 幼兒園數學教學活動中師幼互動改善思考

由于數學一直都是學生時代的重點課程，對以后的數學課程教學有著重要的促進作用。那么，在幼兒園數學教學活動中，師幼互動需要有效地進行改善，對于提升數學教育教學具有重要作用，具體如下：

（一） 提升幼師的專業素養

在幼兒園的數學教學活動當中，要促進良好的師幼互動關系，教師就需要對數學知識以及數學教學活動的目標有正確的認知，能夠根據這一目標，開展相對適宜的數學教學活動，發展幼兒的數學思維能力。對幼兒園教師來說，其實往往是不能夠做到過猶不及的，也就是不能夠在幼兒園的數學教學活動當中，過度地要求幼兒發展數學思維能力，師幼互動包含著非常多的內涵，很多幼兒園的教師往往認為自己熟悉師幼互動機制，但是在理解的過程當中，卻往往有所偏差。因此，幼兒園的教師要學會自我反思，讓幼兒園的數學教學活動能夠有的放矢，更進一步對幼兒的思維和綜合能力的養成形成積極的作用。

（二） 強化幼兒的主體地位

在師幼互動當中，要讓幼兒的主體地位進一步凸顯出來。首先要豐富數學教學活動的形式。幼兒園的數學教學活動，相對于其他領域的內容來說，要克服數學知識的死板和枯燥的特點。由于很多數學問題的答案是單一的，數學知識的教學要力求其正確性，在活動的過程當中，要采取多元化的形式，才能夠吸引幼兒對數學知識產生興趣。幼兒園的教師要創造更加豐富的形式，讓數學的內容不再那么枯燥，幼兒能夠積極地參與到活動當中，那么這種互動將會越來越多，幼兒也會在師幼互動當中表現自我，提出自己的看法和觀點。

當然，教師還應該營造良好的互動氛圍，將一些數學活動當中比較輕松的游戲穿插在教學活動中。在數學教學活動里，還應該給予幼兒一些自由表達的空間與時間，教師不應該過多干涉。幼兒園教師也不要過多采用指令性的語言去糾正幼兒的想法，而是應該用合理的方式去引導幼兒抽象思維的形成，幼兒在自我探索的過程當中，會逐漸掌握新的知識，教師過多的干預不利于幼兒數學思維的形成與發展。

（三） 減輕師幼互動的壓力

在幼兒園數學教學活動當中，面對師幼互動的壓力，應該進一步地對家長進行引導，有些家長對幼兒園的數學教學活動期望值相對比較高，傾向于小學式的教學。教師需要積極開展家園合作的活動，加強和家長之間的聯系，讓家長能夠清楚地了解到幼兒園數學教學活動的本質目標，從而更好地通過數學活動來推進幼兒的全面發展。這就需要削弱家長有關小學化教學的思想，完善家庭的教育，可以邀請一些學前的教育專家來舉辦講座，增加家長對幼兒園的信任度，減輕對幼兒園的壓力，從而讓幼兒的互動和交流能夠放在首位，完善師幼互動。

三、 結束語

在幼兒園數學教學活動當中，進一步優化幼兒園的師幼交流和互動，能夠促進數學教學活動在幼兒園當中的順利開展。在幼兒園數學教學當中，應該注重幼兒的學習和心理發展規律，能夠逐漸的引導幼兒萌生數學思維和奠定一定的數學基礎，倡導師幼的良性互動，以更加明確的目標和切入點，有助于數學活動在教學引導的過程當中的有序推進，推動幼兒園的數學教學活動的良性發展。

參考文獻：

[1]高麗宏.提高幼兒園數學活動中師幼互動的有效性分析[J].中華少年.科學家，2016（6）.

[2]劉宇.操作法在幼兒園數學活動中的運用[J].小作家選刊：教學交流，2013（12）.

[3]凌柏玉.不同學習方式在幼兒園數學活動中的實踐反思[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（5）.

作者簡介：

黃美英，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣南陽中心小學。