論小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的整合，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新圖形教學(xué)形式，提高圖形教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形教學(xué)；信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“圖形與幾何”是教學(xué)的重點(diǎn)、同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力的關(guān)鍵?？梢哉f：“圖形與幾何”是學(xué)生對(duì)空間與數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生未來的幾何學(xué)習(xí)意義重大。由于圖形與結(jié)合教學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)有機(jī)整合起來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效地突破圖形教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的效果。本文以小學(xué)圖形與幾何教學(xué)為例，探索小學(xué)圖形教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用。

一、 信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的價(jià)值

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的整合，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新圖形教學(xué)的形式，提高教學(xué)的效果具有不可比擬的價(jià)值。

（一） 有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維、邏輯思維能力。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以直觀形象思維為主，缺乏邏輯的、抽象的思維。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)圖形的學(xué)習(xí)是靜態(tài)的、抽象的。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，將各種圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在圖形教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)手段，通過flash動(dòng)畫的方式，將各種圖形動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫給學(xué)生講解圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)等，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，取得了好的圖形教學(xué)效果。

（二） 有利于加深學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解和記憶

對(duì)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)方式，是建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)之上，而不是機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師缺乏專業(yè)化的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)、特點(diǎn)的了解是建立在記憶的基礎(chǔ)上。這種死記硬背的方式，一方面格外容易忘記；另一方面，建立在機(jī)械記憶上的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，并且容易和其他知識(shí)產(chǎn)生混淆，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的整合，教師通過直觀的教學(xué)方法，通過動(dòng)態(tài)化的展示與語言講解相結(jié)合，富有趣味性的教學(xué)模式，有利于加深學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生圖形學(xué)習(xí)的效果。

（三） 有利于激發(fā)學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，直接決定著學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。教師通過各種直觀的圖形展示、動(dòng)態(tài)的圖形展示以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富而有趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、 信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的對(duì)策

在教育信息化的大背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新圖形教學(xué)的形式、內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一） 整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)圖形教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其在不知不覺中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)：圖形的認(rèn)識(shí)章節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)過的圖形，把握?qǐng)D形之間的關(guān)系。在教學(xué)開始時(shí)，筆者通過信息技術(shù)手段展示的方式，將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的圖形：平面圖形、立體圖形等全部展示出來，告訴學(xué)生：圖形王國要舉行國王的選舉大會(huì)，老師給你們展示的所有圖形都是候選人，他們經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終要確定平面圖形王國的首領(lǐng)和立體圖形王國的首領(lǐng)，同學(xué)們都來說一說：平面圖形王國誰最適合當(dāng)首領(lǐng)呢？立體圖形王國誰最適合當(dāng)首領(lǐng)呢？學(xué)生在思考的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各圖形的性質(zhì)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種開放式的問題，一方面有利于激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，有利于在潛移默化中讓學(xué)生回顧一遍各圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)等，并結(jié)合自己的思想發(fā)表見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（二） 整合信息技術(shù)手段，提高圖形教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形是多樣化的，有平面的，有立體的。而學(xué)生對(duì)圖形的學(xué)習(xí)，不僅僅在于認(rèn)識(shí)，還要學(xué)會(huì)計(jì)算。如計(jì)算各種圖形的面積、體積等。在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于整合信息技術(shù)手段，提高圖形教學(xué)的質(zhì)量。首先，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，以遠(yuǎn)程教育資源為基礎(chǔ)，將關(guān)于圖形的圖片資源、視頻資源、flash動(dòng)畫資源等巧妙地整合到課堂教學(xué)中，將抽象化的圖形知識(shí)直觀化和具體化，提高學(xué)生圖形學(xué)習(xí)的質(zhì)量；其次，在圖形計(jì)算的過程中，教師可以通過信息技術(shù)手段的方式，給學(xué)生講解部分圖形計(jì)算公式的形成過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背計(jì)算公式。在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過動(dòng)畫展示的方式，讓學(xué)生看到圓柱體展開成為四邊形的過程，深刻理解圓柱體側(cè)面積=底面周長×高公式的來源，提高圖形教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂

多樣化的教學(xué)課堂，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建多元化的圖形教學(xué)課堂。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，教師可以借助信息技術(shù)手段，展示圓形成的過程；教師還可以通過圖片展示的方式，讓學(xué)生看到生活中與圓有關(guān)的圖形，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知更加具體，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中，可以科學(xué)整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新圖形教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的理解，提高圖形教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬敏.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].信息技術(shù)與信息化，2014（9）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：

康厚蓮，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)。