淺談微課在小學數(shù)學教學中的有效應用

摘 要：隨著新課改的不斷優(yōu)化，在小學數(shù)學教學過程中仍存在較多的問題，例如學生學習積極性較低，教師缺乏科學有效的教學手段，嚴重影響了小學數(shù)學教學。本文通過對微課在小學數(shù)學教學中的有效應用作分析，并提出微課在小學數(shù)學教學中的有效應用方法，有助于完善和創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮出教師更大的教學成果。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；應用

一、 微課在小學數(shù)學教學中的有效應用作用

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，目前智能網(wǎng)絡的使用促進了各行各業(yè)的發(fā)展，而微課在教育中的應用，可以極大地解決當前教學過程中遇到的難題。具體來講，微課的應用過程是教師通過網(wǎng)絡多媒體，將教學內(nèi)容以視頻、圖片的方式通過網(wǎng)絡分享給學生。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，存在學生無法有效地理解和吸收教師所講內(nèi)容的現(xiàn)象，微課的出現(xiàn)可以行之有效地提高學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生學習主動性，學習不再是負擔，學習任務變得輕松易懂，抽象的數(shù)學知識也變得容易理解，提高教學質(zhì)量降低教學難度，減輕教師和學生的負擔，讓數(shù)學學習變得更具有趣味，全方面加深學生對數(shù)學學習的理解。

二、 微課在小學數(shù)學教學中的有效應用方法研究

（一） 預習中微課的有效應用方法

提高學生的自主學習能力是重中之重，微課通過圖片的視頻的形式，將授課內(nèi)容更加直觀地傳輸給學生，引導學生獨立自主地參與到數(shù)學學習中去，增強學生的學習熱情，教師還可以提前下發(fā)教學資料讓學生自己進行開課前預習，根據(jù)自己的掌握情況進行預習，有效提高了課堂效率，這種全新的互動式教學模式比傳統(tǒng)教學模式的效率更高，學生的學習積極性也更加活躍。培養(yǎng)學生獨立學習能力，在微課學習過程中，通過學習視頻引導學生自主學習，使學生養(yǎng)成主動進行課前預習的學習習慣，傳統(tǒng)教學模式只能將知識通過講授的形式灌輸給學生，在全新的微課模式下學生的鉆研精神得到了有效提高，使學生的主動學習能力，學習效率，理解能力得到大幅度提高。

在預習階段還可以通過微課進行實時引導，教師在線為學生答疑解惑下達預習任務，在課前將重點難點提前進行疏通降低課堂難度，學生也可以通過微課進行學習交流，將預習內(nèi)容進行討論，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在預習階段教師可以將知識引入到日常生活中，讓小學生從日常生活中找到數(shù)學學習的影子，不斷引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，將枯燥的數(shù)學學習引入生活，使學習變得更有趣味性。

（二） 教學過程中微課的有效應用方法

小學生的邏輯思維能力尚未成熟，小學數(shù)學知識顯得晦澀難懂，為了使學生更好地掌握學習內(nèi)容，教師可以通過微課對授課方式進行調(diào)整，根據(jù)普遍的掌握程度調(diào)整課堂難度，減少因為難度過大影響學生學習自信心的情況發(fā)生，幫助學生更好地理解課程知識，提高學生的學習興趣，對學生的學習方法進行引導，使學生找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率，強化邏輯思維能力，使課堂更加具有趣味性。

在平面圖形的學習中，由于小學生的空間思維能力尚未成熟，學生無法有效地在腦海中構(gòu)建圖形，為了便于學生理解，可以將圖形的繪畫方式上傳到微課上讓學生通過視頻進行想象，從而幫助學生理解和構(gòu)建完整的圖形概念，通過微課將課堂中出現(xiàn)的問題進行整理，可以更好地進行有針對性的教學，提高課堂趣味性，讓學生在學習中找到樂趣，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成一個良性循環(huán)，教師還可以通過微課下達課堂作業(yè)，讓家長更好地進行監(jiān)督，幫助學生完成日常作業(yè)。除此之外還可以通過微課提高教學質(zhì)量，圖文一體的授課方式讓學生更加容易消化學習內(nèi)容，在進行微課授課時還可以調(diào)整自己的教學速度，體現(xiàn)出以學生為主的教學理念，在正常授課之余還能讓學生擁有自我消化的時間，引導學生自己動手，在課堂上進行實踐，幫助學生樹立正確的學習方法，使學生真正將課堂內(nèi)容做到融會貫通，將學習內(nèi)容變成深度記憶從而徹底掌握。

（三） 復習中微課的有效應用方法

復習過程是學習最重要的階段，是檢驗學生對學習內(nèi)容理解程度最關(guān)鍵的步驟，小學生的課堂學習效率只能維持在20分鐘左右，教師可以通過微課將課程內(nèi)容下發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己的掌握情況進行更有針對性的復習，既解決了學生學習效率有高有低的問題，還減輕了教師的教學壓力。重復學習是提高掌握程度最直觀有效的方法，在下課后學生可以根據(jù)微課上的課程視頻對課堂的學習內(nèi)容進行回顧，從而使知識掌握得更加徹底，教師將復習要求整理成圖片發(fā)放給學生還可以將復習重點羅列出來，從而提高學生的復習效率。在進入學期末時學生也可以通過微課進行一學期的綜合復習，系統(tǒng)地復習整個學期的學習內(nèi)容，可以構(gòu)架一個總體的知識框架，形成一個知識體系，還可以通過教師與學生的互動，讓學生在老師的指導下進行復習，學生通過微課對復習情況進行反饋，教師通過反饋向?qū)W生進行更有針對性的指導，對課堂學習內(nèi)容進行深度解讀，幫助學生對所學內(nèi)容進行更深入的理解。

三、 總結(jié)

在小學數(shù)學的教學中還存在很多課堂教學模式中無法解決的問題，使得教師的工作量大大增加，學生的學習積極性不高，課程內(nèi)容掌握程度偏低的情況發(fā)生。微課的出現(xiàn)可以有效地解決這些問題，通過微課進行系統(tǒng)地教學，可以解決學生在課前預習、課堂學習和課后復習中出現(xiàn)的許多難題。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、自主學習能力、空間想象力等，使學生真正掌握所學知識，真正做到觸類旁通。

參考文獻：

[1]梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（12）.

[2]卞惠石.小學數(shù)學微課的應用與建設(shè)[J].教學與管理（小學版），2015（2）：20-22.

[3]喬燕，楊威.基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練研究[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（12）：36-38.

作者簡介：

戎杰，江蘇省南通市，江蘇省南通市城中小學。