陶行知思想在幼兒美術教育中的運用

摘 要：幼兒美術教育作為幼兒園教學不可缺少的一部分，在培養幼兒智力，培養幼兒良好的個性，培養幼兒的觀察能力、操作能力、創造性思維能力和審美能力等方面起著重要的作用。在陶行知的教學思想中，生活就是教育，社會也是一所學校。這就要求教師引導孩子在生活中學習，實現同樣的教學。在教學中，為了滿足幼兒的各種學習需要，教師需要將幼兒的生活經驗和知識整合在一起，使理論在實踐中能夠創造一個自由、活躍、和諧的教學氛圍，提高幼兒的學習能力，并引導他們自主探索知識。

關鍵詞：幼兒；美術教育；陶行知思想

陶行知是我國著名的教育家，他指出生活在某種意義上也是教育。另外，為了提高生活水平，也需要與教育一起幫助。另外，教育與生活的變相結合，可以稱之為真正的教育。幼兒美術教育是幼兒的一種體驗和表現，是幼兒素質教育的重要組成部分，是教師對幼兒感受美、表現美、創造美的一種特殊的藝術活動。幼兒藝術教育是幼兒教育的重要內容，是幼兒園教育工作中的伸縮部分。培養孩子的智力，培養良好的人格，培養觀察力、想象力、執行力、創造性的思考能力和審美能力等，不能忽視生命和學習的發展。因此，我們一定要重視兒童藝術的教育活動，促進有效的全方位的藝術活動，促進兒童的全面和諧發展。

一、 幼兒美術教育要注重貼近生活

陶行知認為生活就是教育，社會就是學校。要充分滿足兒童在教學中的需要，聯系實際和兒童的生活經驗，理論聯系實際，用手和腦，創造自由的想象力和平等的教學環境，促進幼兒積極、生動地探索。陶行知先生主張學前教育應適應兒童身心發展的需要，教育工作者應該考慮所有的孩子，考慮他們可能需要什么以及他們可能感興趣的東西。美術活動的選擇離不開兒童的日常生活。為了使藝術教學活動更貼近生活，教師可以首先從孩子的生活中觀察和探索，從而選擇對孩子們熟悉和感興趣的活動和科目，從而進一步激發孩子們強烈的創作欲望。例如，在紙杯玩偶中，從這種情況開始，顯示了事先用紙杯制作的紙杯娃娃，引導孩子觀察紙杯所制成的材料，并理解紙杯不僅用于飲用水，而且還可制成紙杯玩偶，而“玩偶”是孩子們最熟悉、最感興趣的玩具在制作藝術之前，老師沒有告訴他們如何制作，而是讓孩子們猜出制作“紙杯娃娃”所需要的材料，并說制作紙杯娃娃的過程，讓孩子們理解制作基礎的過程，而不是一味地聽老師講解。之后，教師播放預先錄制的制作視頻，讓孩子觀看生產過程，并與他們的猜測進行比較，這樣的教學過程將使孩子更加自主，更快、更好地掌握生產技能。

二、 尊重幼兒的個性，發揮每名幼兒的特點

對于兒童的個體差異，陶行知以牡丹花和松樹為例。松樹和牡丹的未來發展趨勢是不同的，因此在生長過程中需要不同的肥料。如果牡丹花提供松樹肥料，牡丹可能營養不良，而且松樹上的牡丹肥料太肥沃，不利于松樹的生長。當我們種植植物時，我們應該首先充分了解不同植物的不同習性和需求，然后為它們提供不同的營養。幼兒園美術教學也是一樣的道理，教師首先要充分了解兒童的個性和兒童的個體差異，然后根據兒童的特點制定教學計劃，開展一系列的教學活動。在教學過程中，教師應盡可能多地開展活動，采取個別指導、相互指導、全班集體指導的教學模式。以青蛙手教為例，教師可根據不同能力將不同層次的兒童分成小組，為他們提供不同的手工制作材料，提供不同的指導，使兒童能夠根據自己的能力進行創作。雖然教學活動面臨著所有的兒童，但總體上存在個體差異。為了給每個孩子取得最好的學習效果，教師應該根據每個孩子的特點根據他們的能力來教導學生，這樣孩子們就可以用最合適的教學方法來學習。

三、 將“做學合一”的教學方法運用到美術教學中

陶行知認為，教學的最終目標是滿足生活實踐中的各種需要。因此，教學過程必須始終遵循“做”為中心的教學原則，通過教學過程來操作，以滿足學習的需要。在幼兒美術教學中，教師還應以動手操作為基礎，以兒童為主體，滿足學生的需要。在動手藝術類作品中，動手操作的材料很大程度上決定了兒童動手作品的質量和水平。好的材料可以極大地激發孩子們的興趣，使他們能夠更多地參與動手操作。大自然具有豐富多彩的物質條件，可以為兒童的藝術創作提供各種自然材料，如樹葉、花朵、石頭、貝殼等。教師可以讓孩子們使用這些天然材料來進行藝術創作。例如，教師可以要求孩子們收集各種植物的葉子和花瓣，并和他們一起畫一幅畫。做完家庭作業后，孩子們開始收集植物的葉子，用手中的材料發揮他們的想象力，組合和安排它們，創造生動的畫面。

四、 “六大解放”，培養幼兒的創造力

陶行知鼓勵孩子大膽創新，不斷激發潛能。在今天的幼兒園美術教學活動中，教師大多以自我為中心，沒有充分發揮兒童的主體作用。事實上，如果我們想在藝術活動中自由而充分地創造，就必須理解和尊重他們的思想，結合他們的個性，鼓勵和支持兒童的自由和大膽的表達。這個過程首先出現，而不是結果完全確定孩子們通常是自由和富有創造性的，應表現出他們的個性。當然，我們應該鼓勵孩子表達他們的想法，并與老師和同學分享他們的想法和感受。讓兒童充分表達他們對客觀世界的理解，這也有助于我們閱讀“理解”兒童作品，更好地引導兒童創作。此外，如果條件允許，我們應該引導孩子“玩”，讓孩子自由思考，運用身體、嘴巴、眼睛發揮空間，孩子的心會像一朵花綻放。

五、 總結

總的來說，幼兒園藝術教育還有很長的路要走。教師要堅持陶行知的生命教育思想，六大解放思想，整合理論知識和實踐教學，注重使用各種生活資料和不同形式的活動，為幼兒提供良好的環境。表現與探索，滿足兒童的求知欲望，為兒童個性化創造條件。讓孩子大膽嘗試，體驗各種形式的美，促進兒童的全面和諧發展。

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作者簡介：

徐惠萍，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。