探析初中體育教學中提升學生主動參與性的有效策略

摘 要：伴隨新課改逐漸深入，在課堂之上提高學生主動參與的積極性，提高學生的綜合素質就顯得越發重要。體育教學是對初中生的身體素質進行拓展，促使其進行全面發展的一門重要課程。最近幾年，在初中時期的體育課堂當中，學生的參與熱情以及積極性較低，這對體育教學整體效果造成較大影響。本文旨在對體育課堂之上促使初中生主動投入學習的策略進行探究，希望可以對實際教學進行指導。

關鍵詞：初中體育；主動參與性；有效策略

一、 前言

近幾年，社會文明得到快速發展，這讓人們越發關注身體素質。而且，伴隨陽光體育以及健民健身有關活動的不斷展開，人們體育鍛煉的熱情逐漸被激發以及調動起來。如今，很多學校也對積極響應著這一號召。初中時期的體育教學可以提高學生的心理素質以及身體素質，初中生在對體育知識以及技能加以學習的同時，還能使其思維以及身體得到相應的鍛煉。所以，在體育教學當中，對提高學生的參與性的相關策略加以探究十分必要。

二、 豐富教學內容

在過去體育教學之期間，教師通常都是把理論知識以及體育技能當作主體內容，很多教師都把體育技巧方面訓練當作教學重點。如此一來，單一的課堂內容就變成初中生進行體育學習期間主動參與的程度不斷下降的重要原因。所以，在如今教學當中，體育教師需對現有教學內容進行豐富，把教學理論和體育技能有關操作進行結合，借助先進教學方法調動學生學習期間的積極性。而且，教學形式以及教學方法也是體育活動當中一個重要部分，體育教師若想對教學內容進行豐富，就必須對現有教學形式進行豐富。所以，實際教學期間，體育教師可引入一些游戲，如“蘿卜蹲”“海底撈月”等，讓所有學生都參與到這些小游戲當中。如此一來，除了可以調動學生運動興趣以及熱情之外，同時還能起到鍛煉之前的熱身作用，進而引導學生主動投入到體育鍛煉當中，提升課堂教學整體效果。

三、 突出初中生具有的主體地位

在課堂教學當中，初中生才處在主體地位，這是新課改對于初中生地位的規定以及衡量。在過去教學之中，初中生具有的主體地位常常被忽略，體育教師長期占據主體地位，并且一味對體育知識進行講解，但初中生只能在體育教師具體要求之下實施具體操作。這樣一來，初中生會逐漸失去學習的積極性以及主動性。所以，進行體育實踐教學期間，教師需站在學生角度對課堂教學加以設計，并且對教學進度、內容以及目標加以有效調整。同時，對初中生具有的主體地位加以肯定，在教學以前對所有學生真實情況加以了解，同時在課堂最后和初中生進行交流，告知學生后續學習內容。

四、 激發學生的體育興趣

初中生在學習期間的主動的參與性和其學習興趣擁有直接關聯，進而要求教師實施體育教學期間，必須把初中生真實體育水平、學習水平以及學習需求當作出發點，對合理、科學的教學計劃加以制定。體育教師需對全班學生實際心理需求加以了解，并且以此為依據對課堂內容以及形式加以調整，促使其學習興趣以及積極性得到有效激發，讓其把更多精力以及注意力放到體育活動當中。實踐教學期間，體育教師可借助問題導入以及情境設置來調動初中生的體育學習的好奇心，進而將學生引入到真實情境之中。除此之外，體育教師還可借助生生互動以及師生互動這些方式來給初中生營造一個愉快、輕松以及和諧的課堂氛圍。

五、 實施多元化的課堂評價

如今，初中時期的體育教學整體內容比較明確，而且和其他科目相比，教學方法相對簡單。針對初中時期的體育教學現有評價體系而言亦是如此，多數教師借助課堂檢測對初中生本學期體育學習整體成果加以衡量，僅對初中生體育技能加以關注，而對于初中生體育精神以及體育意識并不關系。但伴隨體育教學不斷發展，若想提升初中生課上的主動參與的程度，體育教師就必須對現有評價機制加以恰當改革。體育教師需對自身在傳統課堂評價當中具有的主體地位加以改變，并且把初中生當作當前課堂評價護體，同時對當前教學評價具體內容加以改變。除此之外，體育教學還可引導學生實施自評以及互評，通過一次檢測，促使初中生從體育精神以及體育技能這些方面來對自身進行全面以及客觀評價。

六、 結論

綜上可知，在實際教學期間，不斷提高初中生的主動參與的程度，符合當前新課改的具體要求，并且促使學生身心進行健康發展。如今，學生在課上的主動參與的程度是對教學成果和教學成效加以反映的重要指標，同時也是對課堂氣氛進行活躍的重要因子。體育課上，為對初中生的課上的參與性進行提升，教師需豐富教學內容，突出初中生具有的主體地位，同時激發學生的體育興趣，實施多元化的課堂評價，進而對教學效果加以保證。

參考文獻：

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作者簡介：

李玉慶，福建省南平市，順昌縣第二中學。