核心素養下的高中英語教學思考

摘 要：經濟全球化的發展趨勢讓作為溝通交流橋梁的英語顯得尤為重要，人們也因此對教師的英語教學有了更高的要求。而傳統的高中英語教學顯然已經無法滿足時代發展的需求，國家實時推出的新課程改革也正是基于這種情況而產生的，它意味著知識核心的時代已經徹底過去，現在培養學生的核心素養才是教師教學的目標所在。為此筆者對核心素養下的高中教師的英語教學進行了深入思考。

關鍵詞：高中英語；核心素養；教學

什么是核心素養？核心素養就是學生在接受教育的過程中逐步形成的可以適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而在現階段的高中英語課程標準中，學生在英語學習中所需要培養的核心素養可以從語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四方面來進行概括。依據這種分類，教師的課堂教學可以以情境為渠道、以微課為媒、以問題為導向、以閱讀為手段，從而促進學生英語核心素養的養成。

一、 以情境為渠道，培養學生的語言能力

教師要想培養學生的核心素養，首先需要做的就是培養學生的語言能力。語言能力是指學生在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力，它的培養必須與一定的情境相聯系。因為只有在實際的情境中，學生才可以利用自身原有的認知經驗去對學到的知識進行重新構建，從而將之轉化為屬于自己的知識，并能夠很好地對其進行運用。例如：筆者在進行《Travel journal》的教學中，就為學生創造了一個對話情景。筆者讓學生兩兩為一組，就自己在旅行中的所見所聞所感進行對話。在交際的過程中，學生的語言能力會得到很好的培養。

二、 以微課為媒介，提高學生的學習能力

教師要想培養學生的核心素養，其次需要做的就是提高學生的學習能力。對教師來講，授人以魚不如授人以漁，而對學生來講，他們只有提高自身的學習能力，才能夠更好地適應日新月異的現代社會。教師在提高學生學習能力的過程中，可以以微課為媒介，引導學生進行自主學習。例如：《Nelson mandela—a modern hero》這一單元的主要語法知識是Where/when/why/prep+which/whom引導的定語從句，筆者在課前就制作了一節關于定語從句的微課視頻傳給學生，其中簡單介紹了when/where/why在定語從句中所作的狀語以及pre+witch/whom的結構用法，讓學生根據微課去進行課本內容的預習，并要求他們將課本中定語從句的用法全都羅列出來進行比較。除此之外，微課的身影還出現在學生在課堂中自主交流探究的時候、在課下進行知識鞏固復習的時候，它在學生學習能力的培養中發揮著極為重要的作用。

三、 以問題為導向，提升學生的思維品質

教師要想培養學生的核心素養，接下來需要做的就是提升學生的思維品質。英語核心素養中的思維品質是指學生的邏輯性、批判性、創造性思維，它是學生思想個性特征的具體體現。而高中英語教師要知道的是，學生的思維是從疑問開始的，他們沒有疑問就不會思考。因此教師需要以問題為導向來對學生的思維品質進行提升。例如：在《Cultural relics》的課堂教學中，筆者在引導學生進行限制性定語從句和非限制性定語從句的學習，就在課堂上列舉了兩組句子。第一組為：The girl has a bag， which is red和The girl has a bag which is red。第二組為：Jim doesnt like to ask questions， which make his teacher angry和Jim doesnt like to ask questions which make his teacher angry。然后筆者讓學生從形式上、意義上和作用上對二者之間的區別進行分組探究。而學生在思考、討論和發表言論的過程中，他們的思維會得到很好的鍛煉。

四、 以閱讀為手段，擴展學生的文化意識

教師要想培養學生的核心素養，最后需要做的就是擴展學生的文化意識。英語核心素養中的文化意識是指學生對中外優秀文化的認知，但學生由于年齡和閱歷的限制，他們對此并沒有明確的認知。此時教師應該做的就是引導學生閱讀。因為書籍是文化的重要載體，學生在閱讀中可以了解到關于更多國家更多方面的信息，從而彌補自身年齡和閱歷的短板，擴展自己的文化意識。例如：《Festivals around the world》這一單元的內容就涉及各國的文化節日，其中包括節日名稱、節日時間、節日方式和節日產生的原因。筆者在課堂教學中就引導學生進行課文的閱讀，以此來讓他們獲取相關的文化信息。除此之外，筆者還對具有深刻含義的節日和習俗進行深入的講解，從而讓學生在學習課本知識的同時，其文化意識得到了有效培養，文化修養得到了有效增強。

總而言之，作為新時代的高中英語教師，一定要跟上教育改革的步伐，將培養學生的核心素養貫徹落實到自己的日常教學中去。不僅如此，教師還要在實際教學中對培養學生核心素養的途徑和方法進行不斷地思考和探究，從而培養出能夠真正適應社會和時代發展的優秀社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]葉衍凌.淺談基于學科素養的高中英語教學實踐分析[J].課程教育研究，2018（22）：118.

作者簡介：

劉海東，陜西省西安市，西安市臨潼區華清中學。