形成性評價對于初中英語教學(xué)的啟示

摘 要：最近幾年來，我國綜合國力與日增強。隨著國家的強盛，我國的社會經(jīng)濟、文化水平也有很大幅度的提升。在國家總體水平上升的基礎(chǔ)上，我國的教育教學(xué)體制也發(fā)生了巨大改革，尤其是英語教學(xué)方面的改革尤其明顯。英語教學(xué)中有一個特別重要的環(huán)節(jié)，即形成性評價。形成性評價對于英語課堂教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的影響作用，甚至可以說成是形成性評價帶動著英語課堂教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)著英語課堂教學(xué)的發(fā)展方向。特別是在初中英語課堂教學(xué)中，形成性評價起著決定性引導(dǎo)作用。因此，有關(guān)從事教育教學(xué)體制改革的負(fù)責(zé)人員應(yīng)該大膽創(chuàng)新，形成新的英語課堂教學(xué)方式，這才是教育教學(xué)體制改革的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：形成性評價；英語課堂教學(xué)；初中英語；課堂改革；教學(xué)啟示

一、 形成性評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

通過一系列的社會調(diào)查大數(shù)據(jù)顯示，有超過四分之一的學(xué)生在進入中學(xué)教育以前沒有接觸過正規(guī)的英語課堂教學(xué)輔導(dǎo)。這一部分學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量的限制，以及當(dāng)?shù)乜萍嘉幕降挠绊懀瑢?dǎo)致他們沒有接受英語課堂教學(xué)培訓(xùn)的途徑。這其中還有一部分學(xué)生在進入中學(xué)教育以前并沒有經(jīng)過任何的正規(guī)有關(guān)英語課堂教育教學(xué)的培養(yǎng)，所以他們雖然有了解過英語這一學(xué)科，可是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，學(xué)到的也只是皮毛，有的甚至英語單詞發(fā)音帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，英語單詞書寫也不規(guī)范。剩下四分之三的學(xué)生中，只有一半人有良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，另一半人并不能夠主動地去學(xué)習(xí)英語知識，有的甚至在教師的監(jiān)督下也不能夠完全英語學(xué)習(xí)任務(wù)。對這一類中學(xué)生的采訪了解發(fā)現(xiàn)，他們覺得英語課堂教學(xué)生硬死板，沒有任何創(chuàng)新精神，所以不自主的對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡抵抗心理。在這種情況下，形成新的英語課堂教育教育理念就變得很有必要了，是當(dāng)下我國科教興國，人才強國戰(zhàn)略中刻不容緩的任務(wù)。

二、 形成性評價具體包含要點

（一） 形成性評價的主要內(nèi)容

形成性評價要求具備的方面包括：學(xué)生的課堂表現(xiàn)，聽課質(zhì)量與效率；學(xué)生作業(yè)的完成能力，以及隨堂課后的自主學(xué)習(xí)能力；英語課堂教育教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力與知識儲備能力；英語課堂教學(xué)理念；英語課堂教學(xué)氛圍。

（二） 形成性評價的主要方法

形成性評價主要采取學(xué)生自評，學(xué)生之間互相評價評，以及教師對學(xué)生的觀察指導(dǎo)意見。

三、 形成性評價對于初中英語教學(xué)的啟示

（一） 注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)

我們都知道的一句話“因為熱愛，所以堅持”。只有學(xué)生自身對英語課堂學(xué)習(xí)感興趣了，才能自主的去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能有所提高，才能達到我們教師和家長最終的期盼值。不管是作為從事英語課堂教育教學(xué)的指導(dǎo)教師，還是作為學(xué)生的家長，我們都希望學(xué)生能夠有一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，可是我們也應(yīng)該知道，沒有興趣地去從事學(xué)習(xí)這一活動最終是不可取的。因為“興趣是最好的老師”，只有使學(xué)生對英語課堂教育教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意并且樂意去學(xué)習(xí)英語知識，那么學(xué)生的英語水平必然會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)教師要從學(xué)生的興趣入手，采取一些創(chuàng)新型的英語課堂教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 建立學(xué)習(xí)小組來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在英語課堂教學(xué)中可以考慮把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生彼此之間建立合作關(guān)系，并且實行學(xué)習(xí)小組之間競爭的方式來提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)小組之間采取獎勵制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵可以讓學(xué)生積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)中去，這樣不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，同時小組成員之間團結(jié)合作，也加深了學(xué)生之間的友誼，更有利于中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。這種新的英語課堂教育教學(xué)形式必然推動學(xué)生的英語成績走向巔峰。

（三） 注重對學(xué)生課后習(xí)題完成情況的檢查

學(xué)生課后習(xí)題的完成質(zhì)量是檢驗英語課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課后習(xí)題完成質(zhì)量高，說明學(xué)生對于英語知識的掌握程度比較好。相反，學(xué)生若是不能保證質(zhì)量地完成課后習(xí)題，則在一定程度上表示學(xué)生在英語知識的掌握方面有欠缺，或者是有知識漏洞。所以，英語課堂教學(xué)的教育工作者應(yīng)該加強對中學(xué)生課后習(xí)題的檢查力度，這樣有利于英語課堂教學(xué)指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有利于英語教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來進行英語課堂教學(xué)，對學(xué)生實行分層次英語教育教學(xué)培訓(xùn)，從而提高中學(xué)生的英語能力與水平。

四、 形成性評價的重要性

形成性評價通過對中學(xué)生日常英語教育教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)，以及中學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)英語的能力做出評價，從而推動英語課堂教育教學(xué)的發(fā)展。同時，形成性評價通過對英語課堂教學(xué)指導(dǎo)者，英語課堂教學(xué)，以及中學(xué)生這三方面綜合性的評判，能夠指出這三方面因素的優(yōu)點與缺點，從而總結(jié)出中學(xué)生英語能力低下的原因，以至于選擇好的解決方案來解決中學(xué)生英語水平不夠格的問題，有利于幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語文化知識。因此可以得出結(jié)論，形成性評價對于初中英語教育教學(xué)工作不可或缺，是英語課堂教學(xué)中的重要組成部分。

五、 結(jié)束語

綜上所述，形成性評價與英語課堂教學(xué)工作密不可分，教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)者可以在其他科目的課堂教育教學(xué)中也引進形成性評價這一方式。

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作者簡介：

魏潔，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川縣閆家中學(xué)。