將生物學核心素養融入高中生物實驗教學的研究

張小琴

【內容摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，教師對學生的核心素養培養越來越重視。在高中生物的教學中，核心素養的融入需要結合高中生物實驗教學進行，引導學生在實踐中理解知識，增強動手能力以及研究興趣。然而，許多生物的實驗教學，對學生核心素養的培養并未足夠重視，導致核心素養的滲透不足。本文結合現實的教學狀況，對高中生物實驗教學中生物學科核心素養的融入展開探討。

【關鍵詞】生物學科? 核心素養? 實驗教學

引言

在高中生物的學習中，核心素養的培養與學科的內容、學習方式都具有密不可分的聯系。并且，生物學科涉及到的生命知識較多，學生通過對這些生物知識的學習與認識，可以提升自身的生物學科素養，科學、準確地認識生命的意義。除此以外，為了更好地開展高中生物教學，廣大教師必須正確地認識到生物實驗的重要作用，有計劃地開展實驗教學，從而讓學生的對知識的理解更為透徹，也能夠使得學生的動手能力得到有效鍛煉，并引導學生從實踐中理解生物學知識。

一、生物學核心素養的體現

生物學是一門被人們所熟知的自然學科，它與人們的日常生活息息相關，并且受到了一定的關注。那么，在高中階段，如何才能真正地學好生物課呢？答案便是加強對生物學核心素養的有效培養。首先，生物學是人類發展過程中所離不開的一門重要的學科，它是人類科學研究與知識積累中不可或缺的組成部分。因此，作為高中生物教師，在教學中培養學生務實嚴謹的科學態度，提升學生自主探究的科學精神，便是生物學最重要的核心素養之一。其次，生物學是自然界生命演化過程的理論線索，它向人們展示了生物的形成方式與進化的漫長過程，使人們了解到了生命的偉大與生存的艱辛。因此，學會尊重生命、熱愛生命同樣是生物學重要的核心素養之一。再次，作為一名自然學科，生物學不僅僅是人類在長期的生活中所獲取的理論上的科學知識，更重要的是通過對它的學習達到對學生實踐水平的提升，以及科學知識的運用，并最終推動人類社會的發展，這才是生物學核心素養的關鍵所在。

二、培養學生對生物實驗的興趣

在生物教學中，教師需要應用趣味實驗的形式，培養學生對生物課的學習興趣。對此，教師既可以利用課本中的實驗內容進行引導，也可以進行實驗的創新設計。例如，教師可以引導學生在實驗中制作生物標本，激發學生的動手能力，提升實驗興趣。此外，教師還可以根據實驗內容的不同難度，對學生采取不同的教學引導方式。這是由于實驗難度過高時，學生的操作能力、理解能力都有所不足，容易實驗失敗，此時，教師可以先通過動手演示的方式，使得學生能夠清楚的看到實驗的全過程，然后在學生實驗時深入每個小組中進行指導實驗。當實驗難度適中的情況下，教師只需要進行演示即可，在學生實驗中不必過度干涉，放手讓學生自行實驗;最后，在實驗難度較低的情況下，學生自行實驗的成功率較高，這時學生便可以完全地自主設計、開展實驗，教師亦不需要進行演示實驗了，同時，這不僅可以有效地激發學生們的學習興趣，更是對其能力進行有效鍛煉的寶貴機會。

三、根據知識網絡展開實驗教學

高中階段的生物教學中，知識網絡結構的構成是較為明顯的。然而，在實驗教學中，由于教學時間不足，實驗材料、設備缺失等，往往存在實驗課較少，實驗教學的系統性不足等情況，這都會對學生的生物學科核心素養的培養造成一定的影響，使教師的教學無法按照教學大綱正常、有序地開展。因此，為了有效地改變這種現狀，廣大教師需要將實驗教學與生物課本知識網絡相適應，在理論知識講解之后，加強對于配套實驗課程的開展，通過實驗報告中得出的相關結論完成對知識網絡的整理。這可以有效地加強學生對高中生物實驗形成深刻的印象，而且能夠對所學知識達到更進一步的理解。此外，對于系列型的實驗，包括各種培植、種植類型的實驗等，教師可以在完成課堂知識教學后，要求學生應用課下時間進行實驗與觀察，并確保實驗的連貫性與知識網絡的清晰度，進一步提高學生的生物學素養。

四、結合生活設計生物實驗

眾所周知，生物實驗課程的開展，不僅是向學生傳授基本的生物學科知識的過程，更重要的是引導學生在學習中結合自己的疑問展開研究，培養學生獨立思考的精神與獨立探究能力。畢竟，課本中所提到的知識內容是十分有限的，因此，教師需要引導學生在日常生活中多觀察、勤思考，加強理論與實踐的結合，將生物學實驗與日常生活緊密相連，通過生活中的經驗指導實驗的開展，進而總結相關經驗，得出正確結論。此外，由于高中階段學生的生物知識能力、思考能力、動手能力已經逐漸的產生了差異，所以，實驗的完成最好是以小組為單位，對學生進行合理分配，從而避免出現一些學生不能獨立完成實驗的情況。

結束語

總而言之，高中生物實驗課程能夠幫助學生從生物學的角度認識世界、理解世界，并且結合科學的生物認知構建自我思想價值體系。對此，教師需要進一步完善教學模式，引導學生根據知識網絡展開實驗學習、根據生活中存在的疑問設計實驗，最終達到有效提升學生的生物學科實踐能力，獲得對生物知識更深入的認識與理解，從而提高學生的生物核心素養。

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（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學）