淺談思維導圖在初中英語寫作的運用

牛婷婷

【內容摘要】隨著社會對中考的關注加強，如何提高初中英語英語作文成為師生和家長關注的焦點。本文以八年級上冊第三單元作文How to make full use of computer？為例分析了思維導圖在作文寫作中Pre-writing、While-writing和Post-writing三個環節的運用，論證了思維導圖在初中英語寫作教學上能起到復習、歸納、辯證性思考等作用。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 寫作教學 運用

隨著時代的發展，思維導圖漸漸在中國日常教學中興起。思維導圖以其獨特的優勢特點深得師生的喜愛。思維導圖不但可以幫助學生整理擴充詞匯短語和句式，還可以幫助學生對英語寫作進行加工整理。對于教師，思維導圖可以幫助教師傳遞英語寫作的技能與方向。

一、思維導圖的概念

思維導圖（The Mind Map）是由英國心理學、英語語言學家東尼·博贊在20世紀60年代提出來的一種可視圖表，一種整體思維工具，是可以應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考（東尼·博贊，《思維導圖》）。

二、思維導圖在初中英語教學的意義

1.幫助擴充學生的英語詞匯與句型

思維導圖可以通過顏色鮮明、字體新穎、圖片豐富的等特點幫助英語老師在單詞的授新等過程中和學生一起頭腦風暴，在課文總結歸納過程中進行句型的總結與歸納，不斷地加深學生的記憶與使用。

2.幫助學生掌握良好的英語學習方法與學習習慣

在初中英語的學習中，學生一方面能夠對文章進行背誦，但無法真正理解文章的內涵。另一方面，過于注重短文中的生詞和短語，把細節問題關注的太多，而不能從整體上感知文章。這兩個方面的問題都不利于英語的學習。而借助于思維導圖，教師可以將文章中的關鍵詞進行整理，把握文章整體的脈絡，從而更好地培養學生學習英語的習慣和方式（任中偉，2018）。

3.????? 幫助學生培養英語批判性思維

批判性思維（Critical Thinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。在我國的教育中學生習慣于接受，缺乏接受后的反思與思辨。但當思維導圖適當地與英語教學融合時，學生會從一個宏觀的角度對課本文本進行反思與思辨。英語教師再稍微引導，學生會從課文文本層面上的思辨上升至中西方文化的差異層次的思辨。

三、思維導圖在作文How to make full use of computer？教學中的運用

1.思維導圖在Pre-writing環節的運用

思維導圖在Pre-writing環節的運用主要可以分成兩個方面。首先，可以通過畫思維導圖的方式把八年級上冊第三單元的Reading和More Practice課文里可以用到作文How to make full use of computer？的單詞和句式復習歸納出來，例如cleverer、serious等單詞和be unaware of、play computer games on the Internet all day Saturday等短語句式。可以借助思維導圖中心的關鍵詞computers對課文的內容進行復習篩選，幫助學生做到對課文再加深。

此外，英語教師在本話題作文的準備環節可以通過思維導圖幫助學生擴充課外知識。例如針對computers這個關鍵中心詞，英語教師可以擴充電腦的分類，包括laptop、desktop等;可以擴充電腦的使用領域，例如for entertainment，for study， for medical treatment;可以擴充電腦帶來的問題，例如 security problem，computer game addiction等。

2.思維導圖在While-writing環節的運用

在初中英語寫作課的While-writing環節最主要的任務主要有二。其一是引導學生把作文的基本架構理清，設計好自己的作文的主要部分，構建好每個部分的主要內容;其二是對文章進行深入的批判性思考，對于文章的邏輯性以及文章每個部分的比例進行細致地調整。

在學生構思作文的基本框架的過程，可以通過把作文題目放在思維導圖的中心詞的位置上，然后通過線條和分支理清作文的基本框架。以作文How to make full use of computer？為例，思維導圖的中心詞為Make full use of computers，然后可以畫出五條一級分支，包括了background、usage、problem、methods、calling，接著可以對于不同的一級分支畫出二級分支，例如，針對background部分可以擴散出兩條二級分支history和kinds。

3.思維導圖在Post-writing環節的運用

Post-writing是英語寫作課的最后一個部分，也是寫作課的精華部分。在此部分，教師應該引導學生歸納總結作文類型以及寫作技巧。單純的老師說教往往略顯蒼白，學生學習效果不佳。所以，在此環節適當地引入思維導圖是非常有必要的。以作文How to make full use of computer？為例，當教師上完While-writing環節后可以引導學生對于電子產品正確使用的社會熱點為話題的作文的寫作技巧進行總結，例如background、usage、problem、methods、calling五大部分不能少等等。通過繪畫思維導圖的過程中，學生將所學到的和所理解到的知識再輸出再消化一遍，在愉悅的過程中教師的作文教學的教學目標就已經達成了。

結語

思維導圖對于英語寫作教學的影響深遠。在Pre-writing環節中思維導圖可以對單詞句式復習歸納和幫助學生擴充課外知識; While-writing環節思維導圖可以引導學生把作文的基本架構理清構建好每個部分的主要內容和對文章進行深入的批判性思考;Post-writing環節思維導圖可以歸納總結作文類型以及寫作技巧。因此，在英語寫作教學中我們要重視思維導圖的重要性，并根據具體的情況靈活地使用好思維導圖。

【參考文獻】

[1]東尼·博贊（英），思維導圖，2015.

[2]廖林， 張朝霞. 淺析思維導圖在英語寫作教學中的應用[J]. 海外英語， 2018， 382（18）：174-175.

[3]任中偉. 思維導圖在初中英語教學中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， 612（11）：111.

（作者單位：深圳市南山實驗教育集團南海中學）