淺析翻轉課堂下的初中生物教學實踐

朱曉靖

【內容摘要】傳統的課堂教學已經滿足不了新時代下的學生成長需求，教育人員需要通自身觀念、教學模式、資源協調等一系列措施來改進教學效率，而翻轉課堂的應用正好可以運用為信息化平臺下的教學改革的有效途徑，它可以充分發揮學生學習的主體性，讓學生在自主、探究、合作中實現知識的獲取，因此本文就以初中生物翻轉課堂的教學進行分析，通過對翻轉課堂概念與特點的闡述，從而為其在初中生物教學的應用提供有效參考與促進作用。

【關鍵詞】翻轉課堂? 初中生物? 教學實踐

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂指的是學生通過多媒體資源在家造成知識內容的學習，讓課堂轉變為學生與老師的溝通交流的場所，一些基礎知識與課后復習的內容由學生自行在課下進行學習，而教師更多的去為學生進行疑解惑、知識的運用、重難點的指導。而且初中生物的教學內容特點就是內容多、知識點雜，但是每個知識單元的難度并不高，非常適合采用翻轉課堂由學生自己學習。同時初中生物作為一門自然科學學科，需要學生能夠很多的去了解自然生物。因此需要學生能夠有很多的外界學習資源。翻轉課堂采用借助網絡平臺也有更多的信息來源。總之，翻轉課堂在初中生物教學的應用，不管是對于學生生物知識的學習還是自主探究能力發展都有著非常好的促進作用。

二、初中生物翻轉課堂教學特點

第一、教學資源短小精悍：翻轉課堂教學的主要方式是以視頻教學為主，每個視頻為十分鐘左右，因此每個視頻可以針對生物知識中某個問題進行了解，學生在學習過程中也有較強的針對性，而且十分鐘對于學生來說也不會出現注意力下降，借助暫停、回放等功能實現隨時隨地的高效率生物學習。

第二、教學信息清晰明確：翻轉課堂的視頻內容非常干凈整潔，往往都是有一塊黑板、一個課件進行教學，相比于課堂教學環境不會出現多余的影響因素，學生在學習時能夠更加專心。而且在十分鐘的視頻內容中所涉及的知識點都是精華，在學習中可以直接做成學習筆記。視頻目錄清晰，非常適合學生根據需要進行重點回看。

第三、重新建構學習流程：傳統生物教學不管是課前預習還是后期復習很多都是要在課堂上完成，長此以往導致學生在生物鐘學習中沒有主動性，對于很多生物知識的自主認知性不足。而翻轉課堂生物教學很多的要求學生自己進行學習，然后在課堂上由老師引導將知識進行內化吸收。這樣學生對于生物知識的學習有了一個課前預習、課上吸收、課后鞏固的過程。讓學生養成一個正確的學習路徑。

第四、復習檢測方便快捷：翻轉課堂很好的將每節的教學內容進行細化。學生在后期的復習過程中可以根據自己的問題需求直接進行專一化復習。同時每節視頻又安排了的四到五個小問題，方面學生對于本節重點的及時記憶。重點是學生可以隨時隨地的進行視頻內容的回放學習，幫助學生通過自己的思考記憶實現對知識點的融會貫通。

三、翻轉課堂在初中生物教學中的具體應用

1.幫助學生課前做好學習準備

翻轉課堂的教學視頻能夠讓學生對生物的基礎知識有一個整體的了解，因此將其應用到學生的課前預習中有非常好的效果，可以讓學生對于基礎知識有很好的了解，教師在課堂上也就將很多的時間放到重難點的教學上，除了學生在家中的自主學習在，教師可以安排課代表在自習間隙播放一些教學視頻。讓學生在休息之余有一個對生物知識進行預習與重難點的認知。比如在進行第一單元生物和生物圈的教學中，讓學生通過翻轉課堂對于生物從個體到生物圈的演變特征有一個了解。從而在學習中具備一個整體的生物學觀念。

2.有效調配課堂學習資源

翻轉課堂教學的有效應用除了學生的學習思考外，教師在教學中也要采取一定的教學整合，讓學生在翻轉課堂中的學習內容得到有效落地，教師在制定教學計劃時可以參考翻轉課堂的教學安排，根據視頻中的教學不足進行有效延伸。真正做到課堂教學與翻轉課堂教學的有效結合。拓寬學生知識學習范圍的同時也能夠讓學生認識到翻轉課堂學習的重要性。比如在進行植物細胞與動物細胞的特征教學時，教師可以將一些其他的教學資源引入進來，幫助學生更加立體形象的認識兩個細胞的特征。這樣與翻轉教學的信息資源優勢也能夠很好的發揮出來。

3.強調合作化學習，并做好課后的教學評價

翻轉課堂下的教學開展要求對學生的創造力和思維力有一定的培養發展，很多學生長期進行老師的單向教學，對學習內容缺乏自主思考的積極性，所以翻轉課堂下學生的探索學習模式需要采用合作學習的方式進行展開，教師將教學中的思考內容直接下達到學習小組中，既減輕了學生獨立思考的難度，對于學生翻轉課堂的學習也是一種很好的約束，小組成員之間相互監督在課堂在也保證很好的學習效果。同時教師最好也能夠參與到翻轉課堂的學習中，及時對于教學視頻中的錯誤進行修改，并且對學生學習出的意見與問題及時做出反饋。