運用靈活的方法上好小學音樂課

李雄玲

摘要：小學音樂教學常常出現高消耗，低效率的情況。教師付出了時間和精力，但是學生對音樂卻沒有興趣。很多學校對小學音樂課不夠重視，將音樂課變成自習課或者被其他科目占據，這種不重視讓學生也對音樂課持忽視的態度。新課改背景之下，音樂教師應該積極轉變教學方式，運用靈活的方法進行教學，激發學生學習音樂的興趣，提升課堂效率。本文只分析了小學音樂課堂教學出現的問題之后，為如何靈活的上好音樂課提出了具體建議，希望對廣大音樂教師有所啟迪。

關鍵詞：小學音樂；課堂效率；教學方法

1.小學音樂課教學現狀

首先，教師付出大量的時間和精力，教學效果不佳。音樂課一般是教師彈琴帶領學生唱歌，由于學生對樂曲的認知和感受情況各不相同，教師糾正時需要大量的時間。課堂上也常有“渾水摸魚”的情況出現，喜歡唱歌的同學會跟隨老師學習音樂，樂感不好或者對音樂不感興趣的學生則不愿意跟隨老師唱歌，合唱時教師難以發現此種情況。音樂課的課堂秩序較差，教師不能時時刻刻監督學生，在維持秩序方面也需要花費大量的時間。

其次，學生學習音樂的積極性不高，缺乏學習音樂的自信心。很多同學性格靦腆內斂，不愿意唱歌怕其他同學嘲笑。久而久之學生對音樂失去了對音樂的興趣。教師應該多多鼓勵學生，幫助學生建立自信，能夠在眾人面前展示自己。

再次，教學方法單一，多媒體設備運用較少。彈琴唱歌是小學音樂教師常用的教學方式，對于多媒體設備的利用率不高，對其他樂器的利用較少。課堂氛圍較為枯燥，學生學習的積極性不高，學生的音樂素養得不到提升。

最后，小學音樂課缺乏關注和重視。學校為小學音樂課堂硬件設施的配備不夠，對教師素養能力的培養額提升比較缺乏。在這種情況下教師開展教學活動就更加困難了，教學效果不夠理想。

2.靈活運用教學方法提升學生學習的積極性

小學生具有注意力難以集中，好奇心強的特點。他們在上音樂課時常常會出現各種小動作，不能全神貫注地聽老師講課。這時教師就要改變自己傳統的教學方法，運用靈活的教學方法，提升學生的學習積極性和學習興趣[1]。傳統教學方法的教學用具和教學方式都較為單一，難免讓學生感覺枯燥無趣。音樂教師在講授新的一章時，可以為學生普及一下該樂曲創作的背景知識和相關的民族風情等。調動學生學習的積極性。例如教師在講授《編花籃》這一首歌時，就可以為學生普及河南地區的民族風情和與牡丹相關的一些知識。對背景知識的了解能夠讓學生帶著濃厚的興趣來了解這段戲曲。老師在帶領學生唱歌時，每一個八拍都可以讓學生之間互相擊掌來提示自己這一小節的結束或者在心里默默暗示自己這一節的結束。這樣具有游戲趣味的教學方式能容易受到小學生的認可和喜愛。這樣靈活的教學方法，不會讓小學生感覺太過枯燥無趣，有了學習音樂的積極性，愿意跟隨老師去學習音樂，接受音樂知識，培養自己的音樂素養，讓音樂課變得活潑而有意義。

3.借助多媒體營造良好的音樂氛圍

傳統教學方法之下，對于多媒體等教學設備的利用率較低。教師傳統的教學方法。在營造音樂氛圍方面表現得尤為不足。因此，學校可以為音樂教師配備多媒體設備，并且進行設備使用的培訓，將信息化設備的使用發揮到極致。學生在小學階段其形象思維占據主導地位，生動有趣，豐富多彩的課堂更能激發及學習興趣，對知識的記憶和理解也較為容易。因此，教師應該在學生的角度思考問題，從學生的生活方面入手，尋找與其生活相關的音樂素材和資料，利用這些資料為學生制作課件或者視頻[2]。在課堂上，利用多媒體設備播放課件圖片或是音頻視頻資料，為學生營造良好的音樂氛圍，為其帶來一場音樂盛宴。在這樣的音樂氛圍中學生更愿意帶著感情去了解音樂，與其他同學進行交流、評價和學習。這樣的音樂氛圍，更有助于教師開展教學活動，提升音樂教學的質量，培養學生的音樂素養。例如在帶領學生學習《師生問好歌》時，就可以讓學生回憶自己與教師之間互動和問好時的場景，帶著這樣的經歷來理解歌中的情感。

4.音樂鑒賞要注意背景的建設

每一段樂曲的背后，往往會有一個深刻的故事或者寓意，能夠體現某一地區的民風民俗和其音樂的重要特點。教師在帶領學生進行音樂鑒賞課時，要注意對音樂背后背景知識的鋪陳和建設。到位的鋪墊更能夠幫助學生理解音樂中的感情。例如教師在講解《新東北風》和《喜豐年》這一部分時，這兩首均屬于東北風的樂曲，教師則可以為學生補充東北地區的民風民俗以及其他東北風音樂的特點，來領學生欣賞與其風格相同的音樂，讓學生能夠充分的了解音樂背后的內容，感受此類音樂的特點，身臨其境的感受音樂[3]。

5.創新教學方法

傳統的音樂教學方法是教師彈琴唱歌，然后學生進行模仿，或是教師唱一句學生唱一句。這樣單一的教學方法很難激發學生的學習興趣。因此，教師在小學音樂課堂上可以采用游戲教學方法，或者是情景教學方法。就拿樂器教學來說，由于學校的樂器設備有限，學生對樂器的接觸較少，對樂器的使用和理解均不能達到預期的教學效果。教師可以事先準備兩至四種樂器，讓學生進行樂器接龍的游戲，由一位同學拿第一種樂器，用最快的速度去彈奏，然后在聲音結束之時，第二位學生才能選擇另外一種樂器，將聲音拉到最長。其他同學可以通過這幾位同學的彈奏，用自己的詞匯和語言來描述他們所聽到的樂器發出的聲音是怎樣的。學生在對聲音進行描述的過程，就是對樂器感受和理解的過程[4]。教師要讓盡可能多的學生接觸到樂器，親自去彈奏和感受。這樣的游戲教學方法能夠激發學生彈奏樂器的興趣。讓他們產生音樂學習的積極性，愿意融入音樂課堂，這樣才有可能提升其音樂素養。

6.結語

小學音樂教學存在諸多問題，教師的教學方法不夠靈活多變，學生學習的積極性較差，學校對于小學音樂課程的重視不夠，多媒體等信息化設備的利用率不高等。面對這些問題，教師和學生都應該積極地做出改變。利用先進的設備為學生創造音樂氛圍，創新自己的教學方法，利用游戲法或者情境法讓音樂課堂變得靈活有趣。教師在音樂鑒賞時應注意對音樂背景的補充和鋪墊。讓學生在活潑有趣的課堂中學習，激發其學習的興趣，積極地提升自己的音樂素養。

參考文獻：

[1]小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J]. 耿妍.音樂時空. 2014（15）

[2]如何實現有效教學——音樂教學中存在的問題及解決策略[J]. 李雪梅.中國科教創新導刊. 2013（03）

[3]淺談“趣味性”在小學音樂教學中的運用[J]. 蘇軍.大眾文藝. 2010（04）

[4]小學音樂教學中“技”與“趣”[J]. 孫紅葉.科學之友（B版）. 2009（03）