巧用思維導圖，優化英語詞匯教學

王蒲弟

摘 要：詞匯是組成英語句子的基礎單位，是學生英語閱讀和寫作的基礎，只有掌握一定的詞匯量，才能正確有效地理解課文內容并能靈活運用。因此，在初中英語教學中，教師要重視詞匯教學，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。然而隨著詞匯量的不斷增多，學生在詞匯學習中會出現這樣或那樣的問題，如記憶混亂、記不住等。影響初中英語教學的進程。根據英語詞匯教學的特點和學生的實際情況，認為將思維導圖用在詞匯教學中會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維導圖

思維導圖是根據學生的思維特點，將知識內容通過直觀的圖像呈現出來的一種教學手段，它是一種可視化的記憶工具。能夠幫助學生更好地識記和記憶詞匯，提高詞匯的教學效率。這就需要教師吃透教材，對教材中的詞匯熟練于心，從而設計出集趣味性、條理性、益智性于一體的思維導圖，優化詞匯教學，助力初中英語教學。關于思維導圖在初中英語教學中的運用結合多年教學經驗我認為可以從以下幾方面入手。

一、運用思維導圖預習新詞匯

預習是提高初中英語教學效率的重要環節，通過預習學生可以發現學習重難點，在聽課中就會有針對性地聽講。相比盲目、毫無目的的聽課，預習具有前瞻性和帶動性，能夠讓學生更好地融入新課的學習中。詞匯學習也是如此，通過提前預習詞匯可以讓學生對學習內容有整體的、初步的了解，縮短課堂詞匯學習的時間，為學生正確理解課文內容做好充分的準備。若教師在詞匯預習中采取死記硬背的方法，不僅會影響學生對新課學習的態度，還會讓他們對詞匯學習產生厭煩情緒，不利于后續的詞匯學習。因此，教師可以在預習環節巧用思維導圖，增強預習效果。

例如，在預習冀教版七年級英語Unit 1“School and Friends”這一單元的詞匯時，教師就可以利用學生已有的詞匯經驗，以學過的詞匯school為中心詞，讓學生圍繞這一核心詞匯將本單元與之相關的詞匯student，classmate，classroom，office，lab，wall等連接起來，具體在預習中教師可以畫成直觀的圖畫，中心畫成學校的簡筆畫，寫上單詞school，以此分出教室（classroom）、辦公室（office）、實驗室（lab）等，在每一處地點都畫出相應的簡筆畫，讓學生根據簡筆畫找出與之相關的詞匯。這樣學生在直觀形象的圖畫中就能輕而易舉地理解新詞匯的意思，為新課的學習做好充分準備。

二、運用思維導圖學習詞匯

在單元詞匯的學習中，教師一般會通過復習已學詞匯引出新詞匯的學習，教師就可以將思維導圖運用其中，通過思維導圖讓學生既復習舊詞匯，又學習新詞匯，讓課堂教學銜接有度、條理清晰，大大提高課堂的教學效率。并且生動形象的思維導圖還為學生呈現出詞匯學習的知識框架，有效地發散了學生的思維。

以冀教版七年級英語Unit 2“Colors and Clothes”一單元時，學生在學習新詞匯skirt，shirt，sweater，hat，dress等時，教師可以先復習學生小學學過的關于顏色的詞匯red，black，yellow等，運用思維導圖將這些詞匯呈現出來，在此基礎上教師進一步提問：“紅色的裙子用英語怎么說？黑色的帽子呢？”從而引出關于衣服單詞的學習。在學習的過程中教師只要在原來的思維導圖上直接加上這些詞匯就可以，如在red的旁邊加上shirt，black的旁邊加上hat等。教師還可以加上描寫衣服特征的詞匯，如beautiful，soft等。這樣一席關于顏色和衣服的詞匯盛宴就呈現在學生面前，這樣內容翔實的思維導圖有效地拓展了教材教學的范疇，豐富了學生的詞匯量，切實提高了詞匯教學的有效性。

三、運用思維導圖復習詞匯

初中英語在小學的基礎上有了進一步的拓展和延伸，隨著詞匯量的增加，學生學習起來感到很吃力，相似的詞匯越來越多，從而擾亂了學生的判斷，在實際的運用中總會混淆。思維導圖可以有效地解決學生的困惑，將學生從詞匯學習的苦海中解救出來。

如，在復習冀教版七年級英語Unit 4“Food and Restaurants”一單元的詞匯時，教師就可以利用思維導圖對本單元的詞匯進行歸納和總結，如，教師可以畫成樹狀圖，中心詞匯是Food and Restaurants，兩個分枝分別是food和restaurants，每個分枝又衍生出更多的側枝，如food有Hamburger， noodles等。就這樣通過一張有機的思維導圖將單元詞匯連接起來，方便學生的理解和記憶。

總之，詞匯學生學習英語的基礎，將思維導圖運用其中可以有效提升詞匯的教學質量，調動學生學習的積極性，發散思維，讓其從枯燥、乏味的“背單詞”中解決出來，值得每個教師研究和推廣。

參考文獻：

[1]陳翠平.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）.

[2]蔣冬梅.借思維導圖之翼，助飛初中英語寫作：思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與實踐[J].中國高新區，2018（5）.

編輯 段麗君