初中班主任如何在班級管理中開展德育工作

朱劍平

摘 要：主要針對初中班主任在管理班級時存在的問題，如班級管理水平低、師生間缺乏溝通、管理方式落后等，開展探析。同時，基于以上問題提出在班級管理中展開德育工作的策略，如以身作則、加強師生溝通、改善管理方式等。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;班級管理

隨著我國新課改制度不斷落實，學校對初中德育提出了新要求。而班級管理的水平直接影響到教育工作的實施情況，因此班級管理工作十分重要。初中生處于叛逆期，給班主任在班級管理中展開德育工作帶來了不小的難度。

一、初中班主任在班級管理中的問題

（一）管理水平低

初中班級管理中，班主任是主心骨，要求初中班主任具有豐富的管理經驗和有創新精神，積極促進班級管理水平提高。傳統的管理觀念是按照成績好壞來進行班級管理，難以在班級管理中切實落實素質教育，無法引導學生發散思維、鍛煉能力。班級管理工作進行困難，也導致各科教師的教學效果很難提升，學生學習質量不高。且許多初中班主任在進行班級管理時沒有系統的管理制度，也造成了班級管理效率和質量下降。

（二）缺乏溝通

由于初中班主任的日常工作復雜且繁重，在班級日常管理方面付出的精力有限，因此很少深入了解班級學生的心理和性格。與學生間存在隔閡，想深入了解學生的需求更加困難。教師常常與學生間關系緊張，保持著命令與被命令的關系，教師常常對學生采取嚴厲的批評方式來管理學生，想達到良好的溝通效果更加困難。且初中的學習任務較小學繁重，初中生對生活充滿熱情，但自制力較差且很容易沖動，思想起伏大，需班主任進行及時有效的心理疏導。

（三）管理方式落后

自教育教學改革以來，我國全面開展了素質教育改革，而素質教育對許多老教師來說還是一種新型教學方式。教師無法理解和實施素質教育，堅持在班級管理和日常教學中運用傳統的方式，而傳統管理方式缺乏科學性，導致班主任更加容易忽視學生的心理訴求。學生對教師過于敬畏，導致班級氣氛沉悶，學生缺乏學習積極性[1]。

二、初中班主任在班級管理中開展德育工作的策略

（一）以身作則，提高管理水平

在初中教學工作中，班主任在學生的日常學習生活中處在重要的位置。初中生會對教師的日常行為進行模仿，因此教師想在日常教學和班級管理工作中順利展開德育，首先要提升自身的修養。班主任需在日常生活中表現得更為熱情和積極，對工作的熱情是幫助班主任提高班級管理水平的基礎。且教師是學生在學習中接觸最多的人，班主任的種種行為對學生有潛移默化的影響，教師的“身教重于言傳”。當下的初中生多是獨生子女，對教師說教十分反感，教師可在日常班級活動中多向學生尋求幫助，激發學生責任感，同時滿足學生渴望被肯定的心理。如：選出有領導能力的學生進行有針對性的德育，請學生幫忙深入學生群體內部，更直觀地了解學生的需求，同時積極定期組織德育主題班會和研討會，加強班級德育管理水平。再如，在班級日常活動中自然融入德育，現身說法提高班級的德育水平，也能最大化提高初中生的綜合素質，使學生的道德水平得到提升。

（二）優化班級氛圍，加強師生溝通

在傳統的教育教學觀念下，班主任通常是通過對學生的嚴格管理來樹立教師威信。初中生正處于青春期，逆反心理較強，嚴格管理的方式容易適得其反。因此，想要在初中的班級管理中開展德育工作，班主任需要給予學生更多關懷和足夠關心，多對學生進行鼓勵教育，幫助學生樹立信心，以便為德育工作的展開提供有利條件。從學生的角度來看，他們不主動與父母和教師談自己的困惑或者問題的主要原因是認為他們不理解自己，甚至還會被嚴厲說教，這就是我們常說的代溝。從父母的角度來看，他們忙于工作，沒有額外的精力去傾聽孩子的煩惱，也沒有專業的教育知識。面對孩子們成長中的問題，束手無策。因此，教師要與學生交朋友，幫助學生解決學習和生活中的問題，引導其主動與教師交流，學生感受到溫暖和關愛也會更愿意與班主任交流，使班級氛圍更和諧。

初中的學習任務加重，學生如果得不到足夠關愛，容易產生厭學情緒，溝通是拉近人與人距離的有效方式。而班級德育不僅要依靠教師的努力，還可以尋求家長協助，經常與學生家長溝通學生的情況。例如，定期對學生家訪，與學生平等交流，了解其實際生活狀態，對學生的思想進行正確引領。

（三）改善管理方式

為了使初中班級的德育工作能有科學、規范的實施方法，就需要班主任不斷改進自身的管理辦法，從細節處進行德育，同時多開班會給學生分析講解德育的制度，為學生分配不同的任務，給予學生一定程度的鼓勵。教師為更好地在班級管理中開展德育工作，可對管理工作采用一系列優化措施，如：建立值日班長制，按照座位或學號來輪值，由學委或其他班干部協助班長工作。值日班長負責監督記錄當天紀律，這樣有利于激發學生進行德育學習的積極性和配合性。再如，可以將德育學習的任務落實到個人，明確每個學生需要落實完成的內容，增強其責任感，讓每個學生都能體會到“我能行”，既可以鍛煉學生的綜合能力，又能促進班級氣氛和諧，且對德育工作的順利開展有促進作用[2]。

初中生的身心發展處于重要階段，他們正處于自身成長的矛盾期，自我意識也得到新發展。同時，初中學段是開展德育工作的關鍵時期，因此，初中班主任需在日常班級管理工作中恰到好處地融入德育，這樣就能夠在班級管理中更順利地開展德育工作。

參考文獻：

[1]高剛元.淺談初中班主任如何提升班級管理水平[J].學周刊，2019（25）：167.

[2]方惠新.探究初中班主任加強班級管理的有效策略[J].課程教育研究，2019（26）：219.

編輯 張佳琪