基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展

陳良意

摘 要：隨著中學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷深入推進落實，中學生的德育發展成為當下的熱門教育話題。而初中班主任作為學生德育的直接負責人，更應當將立德樹人的教育理念貫穿在教學中，開展中學生的德育工作，促進學生綜合素養的全面發展。闡述基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育工作;教學開展

中學生正處于人生觀、價值觀和道德觀念形成并完善的關鍵時期。此時的中學生在心理上頗為叛逆，行為上更是表現出與其日益“成人化”外表所不匹配的幼稚。如果在此時不對中學生進行良好的德育，則很難保證學生不會受到各方面因素的影響，從而走上歧路。

一、基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展意義

新課程標準明確規定：“初中班主任作為中學生德育培養的直接負責人，應當將立德樹人的教育理念深入貫徹到德育工作中。積極促進中學生人生觀、價值觀和道德觀念的正確形成，從而為學生的未來長久發展奠定一個良好基礎?！庇纱丝梢?，基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展十分重要。

而且，初中班主任在德育工作中要切實了解學生的實際學習狀況與心理狀況，從而進行針對性的教學輔導。這對中學生的個性化發展和獨立人格的完善具有顯著的促進作用。

因此，初中班主任要認同進行中學生德育工作的重要意義，深入貫徹立德樹人的教育理念，促進中學生綜合素養的全面發展，也為學生的身心健康成長提供有效保障。

二、目前初中班主任德育工作中存在的教育問題及原因

首先，受到傳統教育理念和應試教育大環境的影響。許多初中班主任主抓學生的考試成績，而忽略了德育對中學生身心健康成長起到的重要作用。初中班主任對德育工作的忽視，是造成現今中學生心理素質和道德水平低下的主要原因。

其次，許多初中班主任在進行德育工作時，論述的教學觀點和采用的教學案例大都陳舊過時。當代中學生無法對班主任的教學內容產生共鳴，也無法將課堂中學到的知識有效運用到實際生活中去。

最后，許多初中班主任在德育中仍然秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒有尊重并凸顯學生在教學中的主體地位。從而造成學生在德育學習中自主性和積極性不高的問題，進而降低了初中班主任德育工作的教學效率和教學質量。

三、基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

初中班主任應當充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，深入貫徹立德樹人的教育理念，從而開展初中德育工作。為中學生的綜合素養全面發展和身心健康成長奠定良好的基礎。

例如：初中班主任可以為每一位學生建立一個專門的“德育檔案”，記錄學生在一個階段內的學習、生活、心理與行為特征;并將影響學生身心健康成長的不利因素，通過與學生的對話找出來;進行針對性的教學輔導，確保初中德育對不同學生都具有很高的有效率，并與學生建立平等和諧的師生關系，讓學生敞開心扉與班主任進行交談，更有利于德育工作的順利開展。

2.包容學生問題，促進中學生的個性化發展

中學生在這個階段，無論是行為還是心理活動都帶有很強的叛逆特點。具體表現為以不聽從教師的指揮來顯得很“酷”，特立獨行，奇裝異服，模仿成人的言談舉止，希望別人都能夠將其作為一個“大人”來看待。針對這種情況，初中班主任應當包容學生的種種個性，以身作則贏得學生的信任與尊重。同時揚長避短，將學生好的特點放大，不好的部分進行改正。

例如：初中班主任可以在德育中向學生傳達“三個是否”的自我審視方式。當學生每天遇到一些事情難以抉擇時，就可以問自己“你是否愿意這樣做？這樣做是否對你有很大的幫助？這件事情是否與道德標準和法律法規相悖？”以此減少學生因為一時糊涂而做下錯事的概率。

3.運用實踐教學，培養學生的社會責任意識

在傳統的初中德育中，班主任僅僅是運用一堂課來進行德育主題的班級教學，不利于學生在德育中進行自我提升。所以，初中班主任可以適當地拓展教學范圍，運用實踐教學法。讓學生親身感受、直面觀察，更有利于中學生道德素養的綜合提升。

例如：初中班主任可以組織學生參加法庭的旁聽活動，去了解、感受法律在我們日常生活中所起到的約束力。參與社會義工問診、慰問革命烈士家屬、照顧孤寡老人等。這些都是中學生應當進行了解并參與的社會實踐活動，對中學生社會閱歷的豐富和道德水平的提升都有著顯著的提升作用。

綜上所述，基于立德樹人的初中班主任德育工作的開展，既是順應新課改教學政策的必然選擇，也是為當代中學生未來長久發展而奠定良好基礎的重要教育途徑。

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編輯 張佳琪