新課程背景下初中化學創新實驗教學策略探究

何澤立

摘 要：新課程背景下，我國教育事業越來越重視綜合型人才的培養，以面向現代化、面向世界、面向未來作為教育準則。新課程的推行與落實，傳統教學模式與方法已經不再適用，應試教育漏洞百出，忽略動手操作能力的培養與素質教育初衷相悖，所以教師要摒棄傳統教學理念與方法，從多元化、多角度進行教學設計。而化學又是一門實踐性較強的學科，教師在實際教學中更要注重對學生動手能力的培養，以提高學生實驗能力。對此，重點分析研究了初中化學創新實驗策略。

關鍵詞：新課程;初中化學;創新實驗教學

創新是亙古不變促進社會發展的主題，只有創新才能進步。新課程背景下，創新是推動教育事業不斷發展的重要動力，更是教學質量與效果提升的關鍵。實驗教學是初中教學重要組成部分，是培養學生實踐探究能力、創新意識與創新能力的重要教學手段。所以，在新課程背景下，不斷探索研究出創新性初中化學實驗教學策略是化學教育工作者面臨的重點難題。

一、化學實驗對于化學教學的重要意義

（一）提高學生學習興趣

教學素材大多源自于課本上的內容，課程較為單一且不具創新性。化學實驗通過豐富多彩的實驗現象，豐富教學手段。實驗想象豐富多彩，能夠最大化地提升學生學習興趣[1]。而化學原理與動手能力相結合，則可提高學生對化學的學習興趣，學生學習體驗更加真實。

（二）化學實驗直接呈現教學重難點

生活與化學息息相關，可以說大多數的化學原理與實驗現象都源自于生活，而化學學科憑借單純的反應式、原理等內容展開教學，原本內容豐富的化學知識就顯得單薄，學生學習效率降低。而化學實驗的開展，將一些復雜的反應機理直觀地呈現，學生直觀感受與體驗下，學習效率明顯提高。

（三）提高學生探索精神

進步離不開質疑，所以質疑是學科進步的基礎，探索則是為了更好地解決質疑，加深學生對知識的印象。化學實驗教學下，教師指導、點撥學生，學生思維的方式發生轉變，同時教師及時鼓勵學生進行探索，調動學生學習積極性，促進學生化學思維的形成[2]。

二、初中化學創新實驗教學

（一）情景化課堂的創設

化學涉及的知識非常廣泛，動手實踐性強，是以自然為基礎的學科。新教材增加了探索實驗內容，在實驗操作中活躍課堂氛圍的同時，還提高了學生的實踐能力與思維能力。在實際教學中，教師可根據教材內容創設相關的教學情景，讓學生自主動手操作，激發學生學習興趣，培養學生動手能力與探究精神，從而促進學生全面發展。如學習《溶液》知識點時，教師可通過相關教學情景的創設實現教學目的，教師向學生展示4種不同顏色的溶液，提出問題：“這些溶液的組成成分有哪些？各自的特點是什么？有什么用途？”問題提出，學生好奇心被激發，教師引導學生以小組形式展開討論與實驗[3]。小組實驗結束，討論得出結果，然后依次發言，教師給出適當的提示，引導學生找出正確答案。這種教學方式下，學生學習積極性提高，同時加深了對知識的印象與記憶。

（二）合理設計化學實驗

想要確保化學實驗課有效開展，首先要保證化學實驗設計合理，這是提高學生學習效率的基礎與前提。化學實驗教學內容的設計要從以下幾方面進行：首先，明確實驗目的。因為只有目的明確學生才能按照正確指標開展實驗工作。對此教師可利用情景教學法，設定相關情景背景和主線，讓學生在此環境下自主思考，教師擔任引導者和開導者角色，幫助學生全面規劃實驗方案，指出其中不合理之處，與學生共同完善實驗方案。

在實驗開展過程中，針對學生實驗方案設計方向錯誤或存在較大偏差時教師要及時制止，引導學生明確實驗方案不合理之處。以二氧化碳制作實驗為例，教師創設以可樂中氣體組成成分的探究為實驗主題的教學情景，以此深入教學。

實際實驗教學中，教師以常見酸堿試劑作為展示對象，為學生介紹其特性，然后要求學生結合教學內容自主設計實驗方案并根據自己設計的實驗方案展開實驗。實驗過程中，當學生產生是否能使用濃鹽酸、碳酸銨以及濃硫酸作為實驗材料的疑問時，教師就要及時否定學生這樣的想法，并指出學生設計的實驗方案中的不足與問題[4]。

三、結語

初中化學實踐性較強，但并不意味著要過分注重強調實驗教學，教師要合理利用、協調理論與實驗之間的關系，讓二者相輔相成。化學實驗教學中，學生各種感官都會被調動，從而加深對實驗現象、理論的印象與記憶，這是實驗教學的主要優勢。教師要正確認識理論與實驗之間的關聯，二者相互扶持、理論支撐實驗、實驗驗證理論，想要學好化學少了任何一方都不行。所以，化學教師要合理增加實驗教學的分量與比重，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李曉曉.初中化學課堂中創新實驗教學模式的思考[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（9）：143.

[2]李霞.實驗教學對初中化學教育的重要性[J].文淵（小學版），2019（3）：523.

[3]郭淑君.初中化學實驗改進與創新現狀的調查分析[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（9）.

[4]鄭曉詩.初中化學實驗課教學優化設計研究[J].新課程·中旬，2018（11）：48.

編輯 謝尾合