高效課堂在農村高中語文教學中的應用價值

李全蘭

摘 要：自教育改革任務推行以來，我國對于教育領域的發展狀態就形成了較高的關注度，并且整體的關注狀態也在不斷加深。當前農村教育已經成為社會比較關注的一個熱點話題，農村學生的發展與社會發展之間也形成了較為緊密的聯系。但綜合來說，當前由于師資力量以及教學資源等客觀問題的存在，導致農村高中教育仍舊會存在一定的問題。基于此，以農村高中語文教學為例，對其中所存在的問題進行簡單分析，并提出合理的解決性建議。

關鍵詞：農村教育;高中語文教學;高效課堂;應用價值;教學對策

一、創新教師的觀念方式

在新課程的教學理念下，倡導以學生為主體培養學生的核心素養，調動學生的主觀能動性。因此，在現代化的教學環境中，農村高中語文教師就需要對這一觀念進行適當的響應，在課堂中調整自己與學生之間的關系，盡量應用一些主動性并且創新性較強的教學手段對學生進行指導，在調動學生學習興趣的同時，活躍課堂氛圍，打造高效課堂。首先，教師可以通過角色扮演的方式引導學生開展學習任務。例如，教師在講解《鴻門宴》這篇文章時，就可以提前告知學生本堂課的教學內容，要求其提前閱讀文章，并盡量將文章的故事大概總結出來。在正式教學中，教師可以鼓勵學生分別扮演課文中的主要角色，分別通過文言文對話以及現代文對話的方式，將文章中的情景再現出來。比如劉邦、項羽、張良以及樊噲等。同時，這一教學方法的應用也能夠幫助學生更好地感受人物的性格特征以及心理活動的變化，加深學生對文章內涵的理解。其次，在教學中教師可以對網絡技術進行適當應用。當前網絡技術逐漸普及，即便是在農村，很多學校也都會采購一些現代化的教學設備以供學生應用。所以在教學中，教師可以借助這些設備為學生創設真實的教學情境，從而有效提高學生的課堂體驗。

二、構建標準的學習規范

在預習階段，教師必須要為學生設計一些預習性的工作，要求其提前做好預習任務，對課文內容或者是古詩內容進行理解。同時，在這一階段，教師也應該告知學生一些有效的預習技巧以及預習步驟，緩解學生的盲目性以及壓力，使之能夠有計劃地開展預習工作，在不加深自身抵觸性的同時看到學習的效率。在正式教學的過程中，教師也應該為學生設定一些相關的課堂制度。比如在正式上課之前準備好語文課中可能會應用到的工具以及材料，比如教材、筆記本、字典以及記號筆等，節約教學時間，維持教學秩序。并且在課堂中，教師也應該多多與學生進行溝通或者是交流，以此充分調動學生的注意力，降低學生溜號問題的產生概率，提升教學質量，使得學生能夠主動對文章進行理解探索，理清自己的學習思路，從而提高個人的學習效果，激發學生的自主意識。

三、貫徹合作教學的策略

高中語文教學難度相對較高，并且其中所涉及的知識點也都比較高深復雜，很多時候農村學生會由于資源的限制而無法對知識形成深層次的理解。在此前提下，教師就可以對合作教學法進行適當應用，鼓勵學生以小組為單位，共同對學習內容進行探索分析，以此緩解學生的學習壓力，在思維碰撞的過程中加強學生對知識的理解深度。同時這一教學模式的應用也能夠有效加強學生的合作能力以及團隊意識，使之即便是到了社會之后也能夠快速融入集體，為自己的未來勾勒一幅美好的藍圖。但是在借助合作教學法引導高中生開展語文學習活動時，教師也應注意，不要以成績視為小組劃分的標準，這樣只會影響學生的心理，甚至會導致自己與學生之間產生破裂關系。除此之外，每一個小組的分配人員都不應該是固定的，應該隨著學期或者學年進行適當的調整，確保班級內每兩個同學之間都能夠有一次互動交流的機會，以此更好地拓展學生的認知范圍。

四、培養學生的自主意識

在教學前教師可以鼓勵學生之間成立互幫互助小組，共同對與教學內容相關的信息進行收集總結，以此加強學生的自主意識。除此之外，在課堂教學的過程中，教師也應該注意自己與學生之間的關系，不要過分融入學生團體中，對學生的學習方法、學習規劃進行干擾，而是應該對其予以適當的輔助，在尊重學生個人意愿的前提下加強學生的自主意識。其次，在日常教學中，教師也應注意提高個人的教學能力以及教學水準。當前網絡已經成為大眾日常生活中無法脫離的一部分，對于農村學生而言，其在日常生活中也會或多或少地接觸到網絡，這樣一來，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道。很多情況下，學生所掌握的信息可能要比教師還要豐富，因此為了保證自己能夠為學生提供有效的教學服務，對學生形成有效的管理，教師應注意全面貫徹終身學習的理念，利用自己的業余時間不斷地學習，不斷地豐富自己、提高自己，以此與學生共同進步，共同打造高效的語文課堂。

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷深入，以及新課程教育改革任務的不斷完善，當前針對農村高中教學中所存在的問題，我國也形成了高度重視。在國家為農村教育提供優惠政策的同時，農村高中的教師也應該對此形成關注，主動對自身的教學觀念、教學方式以及教學素養進行創新完善，引導學生開展合作學習以及自主學習，盡量拓展學生的認知范圍以及學習資源，促使學生核心素養的有效加強，也能夠提高語文教學的整體質量。

參考文獻：

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[2]呂建哲.農村高中語文教學管見[J].甘肅教育，2015（19）：68.

編輯 謝尾合