中學化學課堂中轉化學困生的有效途徑探析

宋小紅

【摘要】目前，鄉鎮中學超過半數的學生都是留守兒童，他們從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績差，注意力不集中，對學習失去信心。所以，轉化學困生是當前和今后很長時期老師的一項艱巨任務。對于九年級的學生來說，化學是一門新的學科，可作為轉化學困生的一個突破口，化學課堂是轉化學困生最好的場所，課堂教學中吸引學困生的注意力，使他們參與學習是轉化學困生的重要手段。

【關鍵詞】中學化學;學困生;有效途徑

在多年的化學教學中，對鄉鎮中學在化學課堂教學中轉化學困生方面做了一些嘗試和實踐，積累了一些筆者認為比較能吸引學困生的注意力，使學困生參與學習過程，提高學習興趣的有效途徑。

一、上好第一節化學課，激發學困生的學習興趣

俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”第一節課不是要讓學生學會多少知識，而是用學科特點激發學困生渴望學的興趣，興趣是學困生學習動機中最現實、最活躍的元素，也是最好的老師。第一節“緒言”課，有些老師覺得沒有什么可講，讓學生自己看，然后直接講第一單元的內容，但筆者認為這節課很關鍵，因為在考試中這節課的考點很少，所以可以利用這節課，重點放在如何激發學困生渴望學習的興趣上。所以，應該從學困生感興趣的方面人手，精心設計教學內容，吸引他們的注意力，激發他們想學的欲望。

例如，用“白紙顯字”“滴水生煙”等魔術實驗導課，利用這些神奇的實驗現象，吸引學困生的注意力，防止他們不聽課，甚至課堂睡覺，同時說明這些魔術利用了化學知識，讓學生認識到化學是一門有趣的學科。用“恒溫保暖內衣”“防火服”等衣、食、住、行、醫療、材料的廣告圖片讓學生瀏覽，比起直接看書或聽講，學困生更愿意看這些廣告圖片，同時說明這些都是利用化學知識制造出來的產品，讓學生感受我們的周圍處處離不開化學，讓學生認識到化學是一門實用的學科，是能夠讓世界變得更加絢麗多彩的學科。然后可以講一些農村迷信傳說，學困生平時對學習不上心，往往對一些鬼神的傳說，生活中發生的怪事很感興趣，特別是學困生會七嘴八舌地講身邊聽到的神鬼怪事，這時要說明很多神鬼怪事傳說都是假的，都可以用化學知識來解釋其中的奧秘。比如，夏天炎熱的傍晚，裝骨灰罐的蓋子有時會自己輕微掀一下，村里人聽到或看到就會說是里面的鬼在掀蓋子，自己把自己嚇到神魂顛倒，回去跟丟魂一樣，臥床不起，叫神婆掐指一算，遇鬼了，然后弄點符水冼一下，心病除了，病好了，人們就真的以為有鬼有神。其實這不是里面的鬼在掀蓋子，而是里面的氣體在掀蓋子，氣體分子間的間隔遇熱時會變大，氣體體積也會變大引起的，就像燒開水那樣鍋蓋也會掀動。但也存在一些科學還無法解釋的怪事，所以要不斷地學習知識，揭開世界的奧秘，給老百姓一個真相，讓學生認識到化學是一門不斷探索的學科。最后才提問化學能揭開世界的奧秘，究竟什么是化學？化學是如何發展起來的？

二、課堂推行學困生優先，鞏固學困生的學習興趣

（一）喚起學困生傾聽，課堂推行學困生發言優先

課堂中很多基礎知識在課本上很明顯，如一些概念、元素符號的意義、單質化學式的書寫方式，老師可以將這些知識設計題目，讓學生回答，如1.“o”表示的意義是____，2.有哪幾類物質的化學式可直接用“元素符號”表示的？這些題優先讓學困生來回答，如果叫優等生回答，此時學困生會覺得沒有他們什么事了，要么講話，要么睡覺，所以讓學困生來發言，因為學困生常在一起玩，更能喚起其他學困生的傾聽。當他不會時，可轉問其他學生答案在課本哪里，告訴他后，再由他來回答，回答不好再說一遍，可換一同學說一次，這樣學困生知道相應的知識，而中優等生對基礎知識則記熟了（課前要跟中優等生說明，簡單易懂的知識學困生是在學，而他們是要在課堂上熟練的掌握，防止他們由于覺得簡單而不繼續聽課，白白浪費了課堂進一步鞏固的時間）。

（二）吸引學困生關注，課堂推行學困生演示優先

課堂中有很多化學實驗活動和動態理論知識活潑，可優先讓學困生上臺演示，學生上臺演示比老師演示更受學困生歡迎，更能吸引學困生的關注，如果鬧出點笑話，想睡覺的同學反而更精神了，若演示操作出現錯誤時，可讓臺下的同學幫忙糾正，這樣課堂沒有那么無聊，學困生也跟著學到了知識。還有一些動態理論知識也可讓學生表演動態過程，例如，第三單元課題1分子和原子中，解釋熱脹冷縮現象的原因，如體溫計中水銀（汞）的變化，可以叫學困生表演，叫一些學困生當汞原子，從而直觀地認識到汞是由汞原子構成的物質，表演時老師說升溫和冷卻，學生表演原子間的間隔變化，可再一組學生表演水加熱成水蒸氣時水分子間的間隔變化，氫氧原子可用男女生代替，這樣學生可直觀地認識水是由水分子構成的物質，加熱時水分子間的間隔變化了，體積變大的原因，從中得出物理變化中，原子和分子本身都沒有發生改變，只是間隔改變，提問在化學變化中，分子、原子本身會變嗎？也讓學生表演，分子是如何變成新分子，從而得出在化學變化中分子發生改變，原子不改變，這樣大量同學參與了活動，課堂氣氛活躍，學生喜歡上這樣的課，同時學困生參與了學習，也掌握了知識，覺得在玩中可以學習，他們是樂于學習的。

（三）誘導學困生去做，課堂推行學困生指導優先

課堂練習要有一定的層次，按易、中、難設計，當學生進行課堂練習時，老師要有目的地檢查學困生是否真的動手動筆了，發現沒有動手動筆的及時要求他們行動起來，前面的題設計多幾道簡單易做的，只要學困生肯動筆想一想都能做一點的，誘導他們愿意看下去，并去思考，由于學困生已經有一點思路，他們會愿意去突破，看都看不明白的話，他們也不想看，若發現學困生不大會時，老師稍點撥指導一下，也可以叫一些優等生幫忙指導學困生，有同學幫助，學困生也愿意動筆做一做，優等生在指導的時候電相當于自己在做，而且可以對知識進行內化，掌握得更好，這樣學困生得到了幫助，有一定的提高。

三、采用多種評價方式，保持學困生的學習興趣

學困生往往自尊心更強，更希望得到老師、同學的認可。多鼓勵，如課堂上學困生回答問題時，回答對了，這時別忘了鼓勵，盡量用朋友的口吻說，恭喜你，又拿下了一個知識，讓同學們來點掌聲鼓勵，增強學困生繼續學習的信心;課堂中評析習題、試題時，可適當夸大題目的難度，本是難度不大的題，可說是有一定的難度，叫學困生試著去分析一下，做出來了，夸夸他，同樣用朋友的口吻說，你行呀，有點難度的題都被你搞定了，讓同學們給點掌聲鼓勵，增強學困生的成功感。多表揚，在課堂上對作業堅持上交、作業完成較好的同學以及考試及格，優良，滿分以及進步大的同學進行表揚，考試的分數看整體可適當折算，縮小學困生與優等生之間的差距，如定60分為滿分，則學困生得36分為及格，可把36按試卷字體大小寫，60分按評分大小寫，由30分努力考到36分，學困生的積極性沒有那么強，但由50分努力考到60分的話，學困生的積極性會更強，多鼓勵他們、多表揚他們，穩住學困生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張劍鋒.談談如何培養農村學生學習化學的興趣[J].基礎教育與教學，2012（8）.

[2]張維娟.如何創設有價值的化學課堂教學情境[J].教育科學研究，2018（6）.