高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

王艷梅

摘 要：由于高職學(xué)生生源的特殊性，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力較為薄弱，在班級(jí)的常規(guī)管理中引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)良好的行為與習(xí)慣，挖掘?qū)W生技能潛質(zhì)。本文結(jié)合學(xué)生日常班級(jí)管理，嘗試從建立完善細(xì)致的評(píng)價(jià)體系、如何搭建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、權(quán)衡綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、順利實(shí)施等核心問題需深入探究。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì); 量化評(píng)價(jià); 自主管理

中圖分類號(hào)：G47? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-103-002

在高職院校，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往過分關(guān)注學(xué)生的最終考試成績，忽視了學(xué)生在此過程中的努力及其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，注重量化標(biāo)準(zhǔn)，忽視定性評(píng)估。我們需要突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，引入新的評(píng)價(jià)體系。開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的是能夠客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，詳細(xì)真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的定性和定量評(píng)估。通過科學(xué)有效的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，明確量化評(píng)價(jià)對象的發(fā)展指標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長和自我管理，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的重要手段。以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力與交流合作、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)四個(gè)維度為一級(jí)指標(biāo)，細(xì)化出若干二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。是評(píng)定學(xué)生操行等第等級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)先，入團(tuán)入黨，評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的重要參考依據(jù)。通過創(chuàng)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，將培育學(xué)生綜合素質(zhì)與提升職業(yè)素養(yǎng)變成一個(gè)多因素、多變量、多層次且有序、可記錄的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)過程。改變傳統(tǒng)只在學(xué)期結(jié)束時(shí)，主觀評(píng)定學(xué)生操行的情況，創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程性記錄，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的效度，對營造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的班風(fēng)有很大的促進(jìn)作用。

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、客觀性、發(fā)展性原則。

1.全面性原則

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求全面，涵蓋面廣，從不同層面反映班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。盡可能涉及學(xué)生專業(yè)技能、行為習(xí)慣、心理健康等各個(gè)方面。評(píng)估指標(biāo)、權(quán)重因素、評(píng)估方法的選擇和各環(huán)節(jié)的實(shí)施均應(yīng)符合科學(xué)要求，旨在優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)量化工作的全面性。

2.客觀性原則

要求定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)過程應(yīng)明確界定，全面公開，盡量避免包含主觀因素和情感色彩，做到實(shí)事求是，客觀地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及一段時(shí)間的表現(xiàn)，考核結(jié)果要及時(shí)呈現(xiàn)，對于評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)干預(yù)。

3.發(fā)展性原則

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，樹立起以注重學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、以“發(fā)展”為核心的全新評(píng)價(jià)理念。各項(xiàng)指標(biāo)可以根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行增加或者刪減，制定出符合班級(jí)情況的評(píng)價(jià)體系。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)建

從多層次、多角度探索高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、評(píng)價(jià)機(jī)制等，形成具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是把班級(jí)管理內(nèi)容確定為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力與交流合作、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)四個(gè)維度，測評(píng)導(dǎo)向清晰，參數(shù)設(shè)置合理，可操作性強(qiáng)。具體包括：文明禮貌，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法，公民素養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任，知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能水平，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，溝通與分享，社會(huì)適應(yīng)能力，體質(zhì)健康，體能素質(zhì)，生活和心理健康，審美情趣，藝術(shù)活動(dòng)與表現(xiàn)，個(gè)人修養(yǎng)模塊，打破學(xué)生評(píng)價(jià)考核單一的局面。各模塊具體細(xì)化，設(shè)有基礎(chǔ)分為80分、加減分為20分，各指標(biāo)賦值以均衡為主、重點(diǎn)突出為原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)的設(shè)定充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，除了基礎(chǔ)的素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。建立以職業(yè)素養(yǎng)為核心，以提升技能為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，成為指引學(xué)生素質(zhì)提升的指明燈。

2.評(píng)價(jià)方式和程序

在分析班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，確立了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，體現(xiàn)民主性、規(guī)范性的班級(jí)管理制度。解讀評(píng)價(jià)指標(biāo)是考核發(fā)揮作用的前提，教師在主題班會(huì)課上加強(qiáng)學(xué)生對綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)知和心理認(rèn)同，使之內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者角色，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，通過量化評(píng)價(jià)考核強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明禮儀等方面的意識(shí)。

實(shí)施過程中重視檢查和評(píng)比，班內(nèi)選舉產(chǎn)生考核委員，成立專門的素質(zhì)評(píng)價(jià)考核工作小組。考核成員負(fù)責(zé)每天詳細(xì)記錄、每周在教室公告欄張貼公示并存檔，每月統(tǒng)計(jì)匯總，并在評(píng)價(jià)管理體系中及時(shí)更新總結(jié)。考核過程中保障學(xué)生申訴權(quán)利，同學(xué)們對考核過程中存在的問題和建議及時(shí)向考核委員和教師反饋，經(jīng)過雙向交流，及時(shí)修訂考核結(jié)果，使考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)客觀公正。

3.評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)創(chuàng)建

打造綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，借助系統(tǒng)的便捷性、準(zhǔn)確性、動(dòng)態(tài)化，及時(shí)有效地錄入每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)信息。管理系統(tǒng)包含系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定，班級(jí)可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來設(shè)置具體考核參數(shù)值，改變了模板統(tǒng)一不變，不適應(yīng)班級(jí)發(fā)展評(píng)價(jià)的局面。錄入權(quán)限管理，教師把錄入的權(quán)限分配給考核小組人員，方便及時(shí)更新系統(tǒng)中的考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。學(xué)生獎(jiǎng)懲管理，對于學(xué)生存在問題，系統(tǒng)提供反饋支持機(jī)制，反饋意見是對學(xué)生的完成情況、考核的分析說明，發(fā)展目標(biāo)和改進(jìn)措施等提供個(gè)性化指導(dǎo)意見。評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)定，從時(shí)段上分為學(xué)期評(píng)價(jià)、在校總評(píng)及畢業(yè)終評(píng)三類，從形式上分為自評(píng)、班評(píng)及認(rèn)定三類，細(xì)化各時(shí)段與各種形式評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容與相關(guān)要求。自動(dòng)生成學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，電子版的綜合素質(zhì)報(bào)告單為教師提供了便捷也易于存檔。

4.評(píng)價(jià)預(yù)警獎(jiǎng)懲機(jī)制

考核評(píng)價(jià)不是區(qū)分優(yōu)劣或鑒別是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，對于表現(xiàn)好的同學(xué)予以表揚(yáng)，后進(jìn)的同學(xué)考核系統(tǒng)提出預(yù)警并給出改正的方案，學(xué)生對照方案進(jìn)行自我剖析，找出自身癥結(jié)所在，及時(shí)認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)中的預(yù)警獎(jiǎng)懲機(jī)制，一方面提高了學(xué)生的自我意識(shí)、自我教育和自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的文明行為與習(xí)慣;另一方面在管理過程中，通過教師整體協(xié)調(diào)，考核人員組織實(shí)施，人人參與，相互監(jiān)督，提高了學(xué)生主人翁意識(shí)和自我教育能力，自覺服從班級(jí)管理，逐漸從犯錯(cuò)與改錯(cuò)中不斷成長，營造良好的評(píng)價(jià)氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施初顯成效

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)行充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，喚起學(xué)生競爭意識(shí)，使監(jiān)督和考核落到實(shí)處，使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻約束自己的行為。同學(xué)之間也形成了良性競爭，呈現(xiàn)出良好的競爭氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自覺和自信管理，有效地提高了同學(xué)們的自控能力，為班級(jí)發(fā)展保駕護(hù)航，引領(lǐng)同學(xué)們不斷前行。

學(xué)生逐漸形成規(guī)范的管理意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，班級(jí)管理秩序井然。定量評(píng)估用“數(shù)據(jù)”說話，避免“直覺工作”，是檢查學(xué)生發(fā)展的有力資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在問題，因材施教，使教師更全面公正地認(rèn)識(shí)學(xué)生，避免主觀偏見，更加科學(xué)合理指導(dǎo)教師的工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種教育教學(xué)管理的方法，起到了標(biāo)尺、導(dǎo)向、約束和反饋?zhàn)饔茫瑢W(xué)生的評(píng)價(jià)更科學(xué)精確，使管理工作更細(xì)致嚴(yán)格。

在國家職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要著眼于職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，建立以專業(yè)技能為核心，科學(xué)，高效，實(shí)用的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程性記錄，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。與此同時(shí)，我們必須緊跟時(shí)代，面對實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，廣泛征詢教師和學(xué)生的意見，動(dòng)態(tài)調(diào)整，在實(shí)踐中總結(jié)和反思，不斷完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

本文為2018年度無錫市技工院校教育教學(xué)研究課題“技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究”階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘石根.實(shí)行量化考核制度引領(lǐng)師生全面發(fā)展[J]職業(yè)教育研究，2014（01）：45-46

[2]王厚兵，錢治磊.高職學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)存在的問題及應(yīng)對策略[J]湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：8-11

[3]彭美林.實(shí)施團(tuán)隊(duì)量化考核打造班級(jí)合作共同體[J]綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2018（03）：53-55