淺析大學英語高效學習策略

王瑤 趙建煒 王曉倩

【摘? 要】大學英語高效學習是高校進行英語改革的重要課題。教師要重視高效學習教學，利用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生掌握高效學習方法，讓學生獲得學習的成就感，感受學習樂趣，在合作學習過程中培養自主學習能力，通過大膽創新提高學生學習效率。高效學習是一個長期、復雜的過程，不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力進行探索，以提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】大學英語;高校學習;存在問題;具體策略

引言

高等教育改革的深入和發展，使得高校英語的教學形式在不斷變化。而當前大學英語的教學方向面臨的重重的挑戰和外部的質疑，在這種情況下，如何讓學生能夠更好的接受英語教學的新形勢，更好的在實踐中學習到更多有價值、有內容的大學英語文化，這需要高校本身和學生的共同努力。

1.大學英語教學現狀

我國社會的高速發展，使其對人才的需求質量也逐漸增高，在這種情況下，為社會培養所需人才的各大高校，則要突破以往培養人才方式的限制，并對培養方式進行創新，使得培養出的人才無論是綜合素養還是專業能力，都能在一定的程度上有所提高，也讓學生能夠通過在高校中的學習，提高自身的實踐應用能力。英語作為國際上通用的交流語言之一，不僅是學生在高校需要學習的重要學科課程之一，而且對于學生提升自身職業技能也具有其有利價值。所以，大學英語課程的教學目標就是要讓學生發自內心的熱愛英語，并且對英語充滿學習的熱情，這樣才能讓自身的英語學習水平及能力有所提升進步，使得交流需求在一定程度上得到滿足。

2.大學英語教學中存在的問題

2.1教學模式簡單，教學內容片面

一直以來，大學英語課程的教學，多沿用著老師主講，學生主聽的傳統教學模式。即便是到了大學，這種教育教學模式也沒有發生改變，依然保持著中學時候的黑板加粉筆，板書加筆記。這種單向式的課堂教學方式，更多現代授課技術沒有很好得到運用。雖然大部分學校都使用了投影儀，但是它也僅僅起到將板書搬上了屏幕的作用，更先進的教學手段只是紙上談兵，沒有被引入課堂，這對于全面提高學生的英語能力同樣是沒有幫助的。老師在課堂上也是照本宣科，基本是為了應付考試內容，為考而教，為教而學，課堂枯燥。對于學生來說外語更多的是用于獲取和交流專業信息，服務于專業學習、研究和工作。然而，英語課堂并沒有體現這一點，學生學習的興趣不能被調動。閱讀和寫作在教師授課和學生學習過程中，它們仍處于關鍵位置，是大學英語教學的核心。聽說訓練在課堂中被弱化，導致學生往往不能開口說英語，學生在實用英語能力方面沒有得到鍛煉和發展。

2.2評估體系不合理

對于一些處在普通高校的學生來說，為了適應一部分英語極度偏科的學生，大學英語的期末考核要求相對較低，對于部分英語基礎好的學生來說毫無壓力。因此，對于大部分人來說，學英語只是為了拿到學分，這對于學生英語學習能力的提高存在較大弊端，這不僅會挫傷學生的積極性，還會讓他們對英語的重要性產生錯誤的認知。為了提高學生學習的積極性，全國舉行了 CET 英語四、六級考試。為了獲取 CET 四、六級證書，學生依舊保持著對英語學習的熱情，但這基本不是出于興趣，少部分學生學習英語是為了考研或是出國留學。也有部分學生則將通過考試作為目標，取得證書之后他們也就喪失了學習的積極性。

3.英語高效學習策略

3.1構建課堂學習共同體

學習共同體是小組內成員以共同學習目標為指導進行共同學習，以保證每個成員都能積極參與到學習過程中。在大學英語課堂中構建學習共同體的目的是增強學生交流與合作的機會，以提高學習效率。學生在共同體指導下以合作為基礎，通過師生交流與生生交流提高知識的掌握深度。合作的共同體學習是高效學習的有效手段，能夠突顯學生的課堂主體地位，激發學生的學習主動性，使學生在較短的課堂學習時間內通過交流、探究提高學習效率。在合作共同體中教師要尊重學生的個性差異，以幫助所有學生都能構建屬于自己的知識體系，使學生通過協調完成任務，享受到學習的成就感和樂趣，最終提升創新能力。在共同體學習過程中，教師可以讓學生之間相互評價，使學生在自評和評價同學的過程中加快知識的內化，以養成自我管理、自我完善的習慣，以提高學習效率。

3.2 創建和諧、平等的學習氛圍

心理研究表明，學生感受到學習樂趣，才愿意投入到學習活動過程中，才能形成自主學習意識，遇到困難時能主動向老師請教。在大學英語教學過程中要提高學習效率需要構建和諧、平等的課堂氛圍。首先，教師利用趣味性的導入吸引學生的注意力，增強學生的情感體驗。課堂導入環節中教師可以鼓勵英語水平稍好學生進行自我展示，之后在課堂環節利用比賽等形式給所有學生提供展示的機會，以提高學生英語學習自信心。學生在自信心的支持下會在課余時間進行比賽資料的搜集，有利于提高學生的學習興趣和自主學習能力。其次，教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵學生發現問題、分析問題并解決問題，最終提高學習效率。

3.3 確定學習目標

大學英語高效學習的前提是確定學習目標。英語學習是為了提高學生英語素養，只有學生知識教師講授內容，樂于接受教師的講解，才能提高學習效率。教師在教學過程中要深入挖掘教材文本的內涵，通過精細講解使學生體會文本中心思想。在此之前，教師要先了解班級學生的學習狀況和認知規律，根據學生的學情和需求采用有利于學生學習的方法進行教學，并將學習目標進行明確，以使學生在學習目標指導下開展想象，將想象與文本內容進行結合，提高學習效率。

3.4培養學生自主學習能力

大學英語高效學習離不開學習方式的轉變，學生自主學習動機及能力的培養是高效學習的關鍵。在課前教師要進行預習交流環節的設置，目的是培養學生自主學習意識，使學生在自主學習過程中發現問題，通過探究找到解決方法。教師可以采用任務教學方法，讓學生組成小組進行任務的思考、交流和解決。在任務完成過程中學生通過小組內闡述自己想法培養自主學習意識及能力。教師還要設計復習環節，使學生在課后能針對自己的短板進行測試練習，以使學生掌握一定的學習方法，提高學習效率。高效學習的關鍵是學生掌握一定的學習方法，教師要注重學生聽、說、讀、寫、翻譯等技能的培養，引導學生制訂學習計劃，并經常進行反思和評估，并根據學習需要進行自主學習時間設置。

4.結束語

英語高效學習與學習質量有重要關系。傳統大學英語教學過程中存在學生死學、苦學的現象，學生為學習英語付出非常多的時間和精力，但學習效果卻不好。在素質教育背景下需要提高學生英語學習效率，使學生掌握英語學習策略，以提高英語學習效果。

參考文獻

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