高校輔導員如何用新媒體開展學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體嚴重影響著高校輔導員與大學生的交往模式。在新媒體發(fā)展極為迅速的年代，高校輔導員在此媒介的影響下與學生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系也更為緊密，但是面對面交流的溝通方式仍然為首選。對于學生而言，他們更希望能獲得輔導員更多的指導，無論是在學業(yè)上還是在職業(yè)規(guī)劃上。因此，在當前新媒體的時代，輔導員應(yīng)與學生構(gòu)建團隊式的朋友關(guān)系，指導學生做好學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。為此，本文先是分析了輔導員開展學業(yè)指導與職業(yè)生涯工作的優(yōu)勢，最后重點分析了用新媒體對學生進行學業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃工作的有效途徑，以期能促進學生提高他們的學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)學生的職業(yè)夢想。

關(guān)鍵詞：高校輔導員 新媒體 學業(yè)指導 職業(yè)規(guī)劃

高校教育主要是以培養(yǎng)人才為主，而學習是學生在校期間的主要任務(wù)。輔導員是開展學生思想政治教育工作的骨干，同時也是學生學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的主要負責人，可見輔導員對學生學業(yè)與職業(yè)的作用是不容忽視的[1]。為此，在新媒體發(fā)展極為迅速的年代，輔導員的指導手段也不斷豐富，且指導效果也十分良好。

一、輔導員開展學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作的優(yōu)勢分析

學業(yè)指導又成為學習指導，也就是幫助學生解決學習上遇到的困難，并且以學生為本，輔助他們找到適合自己的方法，從而實現(xiàn)學生自我價值的最大化。職業(yè)規(guī)劃主要包含了職業(yè)定位、目標設(shè)定、通道設(shè)計三個要素，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞對于學生的影響可謂是超乎想象的。輔導員作為學生工作的組織者與管理者，因此在學生的指導工作中的優(yōu)勢是不可替代的。輔導員開展學業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要有以下幾點優(yōu)勢：

（一）更了解學生的情況，可以進行針對性指導

輔導員與其他教師相比，與學生接觸的機會多，且時間長，使得教師與學生溝通更加便捷，因此輔導員對于學生的性格特點、思想動態(tài)、學習情況、愛好特長等都有全面的了解。全方位的掌握學生的情況，有利于輔導員開展工作，從而更加針對性的解決問題。其中，輔導員能全面的了解學生的學習情況，掌握學生的學習習慣、學習態(tài)度、整體排名、獲獎情況等，讓輔導員指導學生的學習與職業(yè)規(guī)劃時可以結(jié)合學生的實際情況針對性的做好工作，這樣也能幫助學生快速找到適合自己的學習方法與職業(yè)發(fā)展方向[2]。

（二）與學生相處時間長，便于與學生溝通交流

根據(jù)普通高校輔導員隊伍建設(shè)的要求，高校應(yīng)以專職為主，專兼結(jié)合的方法給各個班級配備輔導員隊伍。一般來說，輔導員崗位具有相對的固定性，同時帶班周期為學生進入學校到畢業(yè)，這期間學生的思想教育工作、生活、學習、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等都是由輔導員進行全面的指導與管理。帶班周期固定，這也使得輔導員與學生的聯(lián)系比較密切，教師與學生的溝通更加便捷與及時。加之輔導員與學生接觸時間長，互動也比較頻繁，因此學生也會感到親切與信賴，因此遇到問題時學生更愿意主動與輔導員溝通交流。此外，輔導員工作時間與地點比較便利，可以及時的解決學生的問題。由此可見，輔導員在與學生互動與溝通是比較便捷的。

二、高校輔導員用新媒體開展學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作的有效途徑

（一）擴展新媒體教育空間，搭建師生交流平臺

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，新媒體時代下，輔導員與學生之間聯(lián)系更加密切。在網(wǎng)絡(luò)聊天工具的作用下，縮小了教師與學生之間的距離，從而有利于教師更好的培養(yǎng)人才，因此，輔導員應(yīng)充分利用新媒體，將工作的內(nèi)容通過聊天軟件及時的傳遞給學生。通過隱性教育與潛移默化的影響，充分發(fā)揮輔導員對學生思想成長的積極作用[3-4]。除此之外，輔導員還可充分利用常用的社交軟件如QQ、微信、微博、手機等新媒體平臺了解學生的日常生活與學習，主動與學生溝通交流，讓學生遇到問題時主動與輔導員傾訴，消除學生對教師的心理防備，有利于教師針對性的對學生開展教育。

（二）建立面對面交流機制，實現(xiàn)師生間互動交流

一般來說，當學生遇到問題時輔導員首選的是與學生進行面對面的溝通交流。從整體上來看，輔導員的工作針對的是全體學生，因此輔導員也應(yīng)對全體學生一視同仁。輔導員在開展思想政治教育工作時，可充分運用新媒體，并采取泛化教育的方法去教育全體學生。但是當代學生個性比較明顯，再加上個體化的差異比較明顯，因此一味的一視同仁并不是最為有效的教育方式，且也達不到滿足學生個體的發(fā)展需要。同時，現(xiàn)實的生活中這樣的現(xiàn)象十分明顯，假若輔導員與學生進行電話或者網(wǎng)絡(luò)溝通，那么學生的實際表現(xiàn)與輔導員認為的學生表現(xiàn)可能不一致；輔導員在網(wǎng)絡(luò)上給學生推送的一些正能量的消息，學生可能熟視無睹。因此，輔導員在利用新媒體對學生進行教育時，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的面對面交流的方式。這樣也能使得輔導員與學生不再隔著屏幕，能更加直觀的交往[5]。可見，輔導員可充分利用新媒體建立與學生面對面交流的機制，實現(xiàn)師生間的互動。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，全方位指導學生進步

新媒體發(fā)展迅速為輔導員工作帶來便利的同時，也為輔導員管理學生帶來一定的挑戰(zhàn)。但是也為輔導員指導學生學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了新的契機，尤其是開辟了多元化的管理方式。新媒體的時代，通信工具的使用有利于師生及時的溝通與交流，同時，輔導員也可以給學生推薦一些微信公眾號，讓學生能及時獲取最新的學習內(nèi)容以及與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來，學生在學習的過程中學習積極性也更高。因此，輔導員也盡快的適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展，并注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生搭建更多學習與交流的平臺，豐富指導學生學習的方式，全方位指導學生學業(yè)與生涯規(guī)劃工作。比如說輔導員可以利用多媒體可以開展一些主題班會、專題講座、交流會等，給學生更多學習的機會。

（四）重視分析就業(yè)形式，制定長遠發(fā)展計劃

學生的就業(yè)與自身的綜合素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，且與他們獲取到的信息也同樣有著緊密的聯(lián)系。新媒體背景下知識更新速度驚人、且傳播速度快、范圍廣，使得輔導員能及時了解最新的學習信息與就業(yè)信息，同時更有利于輔導員幫助學生分析當前的就業(yè)形式，指導學生制定更加針對性的簡歷，讓學生明確自己的意向公司，有效的提高學生面試的成功率。輔導員還可充分利用新媒體來構(gòu)建信息流動，驗證并發(fā)送機制，確保就業(yè)指導信息能及時的傳播給學生。此外，輔導員還應(yīng)引導學生學會充分利用新媒體，再結(jié)合學生個人的興趣愛好與發(fā)展的目標去撰寫自己的學業(yè)計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃書，這也能達到改善學生學業(yè)質(zhì)量的作用。當學生學會利用新媒體技術(shù)去掌握想要了解的職業(yè)對知識能力與素質(zhì)能力的要求時，他們也提高緊迫感，更加認真的給自己制定長遠的發(fā)展計劃。

（五）發(fā)揮新媒體作用，指導學生做好學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃

學生進入大學后，從大一開始輔導員就應(yīng)給學生進行詳細的學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作。第一，在大一階段，輔導員應(yīng)讓學生先了解學生自己，了解學校與專業(yè)，指引學生在進入大學就開始樹立學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃意識。同時，還可以利用新媒體對學生進行主題教育活動，給學生培訓，讓學生學會運用新媒體。此外，引導學生快速的融入到大學的生活中，鍛煉學生良好的溝通能力；第二，在大二階段，輔導員的重點是引導學生更加深入的了解學生所學的專業(yè)與就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展必須具備的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，再結(jié)合學生的情況及時的調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。通過運用新媒體引導學生更加深入的學習，有效的擴展相應(yīng)的知識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓學生對職業(yè)的了解更加深刻[6]；第三，在大三階段，輔導員應(yīng)將指導的重點放在學生的職業(yè)意向上，引導學生深入了解所選的職業(yè)與崗位應(yīng)具備的能力。同時，讓學生到相關(guān)的崗位去學習，這樣更容易讓學生發(fā)展自身存在的不足，同時也能讓學生快速的適應(yīng)社會，為他們進入社會做好準備。同時，還可以利用新媒體技術(shù)讓優(yōu)秀的畢業(yè)生做視頻報告，給學生分享就業(yè)的經(jīng)驗；第四，在大學四年級，輔導員應(yīng)指導學生對自己選擇的工作有進一步的了解，并且指導他們學會請教職業(yè)規(guī)劃師，在完成學校的學業(yè)情況下，參加各種招聘會并選擇自己心儀的職業(yè)。

三、結(jié)語

以上就是筆者對高校輔導員運用新媒體開展學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作的幾點看法，除了以上提到的幾點外還有很多有效的策略，因此，教師應(yīng)充分運用并發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，從而促進當代大學生更好的學習與就業(yè)，提高學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，從而為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]鄧麗萍，韓婷，黨潔.高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析[J].江蘇科技信息，2016，（20）：45-46.

[2]王翠婷.新媒體環(huán)境下高校輔導員如何做好班級學風建設(shè)[J].求知導刊，2015，（15）：106-107.

[3]王海萍.高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用及應(yīng)注意的問題[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016，（21）：5-6.

[4]張林子.新時期高校輔導員推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].開封教育學院學報，2018，（01）：214-216.

[5]楊國慶，鄭莉.高校輔導員學業(yè)指導能力提升平臺建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究，2015，（08）：78-81.

[6]鐘博.高校輔導員如何和用新媒體開展學業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃工作[J].數(shù)碼世界，2017，（12）：113-113.

（作者簡介：陳健，碩士，助理研究員，單位：西南政法大學，研究方向：思想政治。）