探究小學數學活動教學中學生實踐經驗的積累

摘 要：活動教學對于調動小學生數學興趣、積累其數學解題經驗有著重要的推動作用。教師在實際教學過程中應善于利用數學活動教學，逐步發掘學生學習興趣、積累其數學綜合經驗，進而提升其數學綜合能力。本文從個人近年來數學教學經驗著手與大家探討小學數學活動教學重學生實踐經驗的積累策略。

關鍵詞：小學數學；活動教學；經驗積累策略

作為小學教學過程中最為重要的調劑品之一，活動教學模式對于小學生數學綜合的提升有著較大的推動作用。活動教學不僅能在較大程度上調動小學生數學學習興趣，更能加深其學習印象、積累其數學實踐經驗，進而逐步提升其數學綜合能力。教師在活動教學過程中應充分注重培養小學生汲取活動經驗的能力，從多樣化活動入手逐步提升其數學綜合水平。

一、 課后教學活用閱讀活動，細節入手積累學生審題經驗

題目的閱讀作為學生解數學題的第一步驟，是其把握題意、正確解題的第一基礎。小學生閱讀理解能力的培養不僅是語文老師的任務，更是需要數學教師做出相應的引導。單純的在數學課堂上進行閱讀理解教學顯然是不能達到理想的教學效果的。而活動教學作為獨立于課堂又與課堂密切相連的一種教學模式，對于學生閱讀理解能力的培養有著一定的增幅作用。因此，教師在實際教學過程中應充分注重活動教學的有效引入，從題目細節入手逐步積累學生審題經驗、逐步提升其解題能力。

閱讀活動不僅適用于語文教學，同時也適應其他學科教學。教師在進行學生數學解題能力提升教學過程中，可以借助閱讀活動逐步培養學生審題能力，進而提升小學數學總體教學質量。如我在進行高年級學生解題能力培養教學過程中并沒有盲目的進行題海訓練，而是借助了閱讀活動從學生審題能力入手逐步培養其解題能力。在實際教學過程中，我就學生審題經驗不足這一突出問題特地舉辦了一個題目閱讀活動。活動期間要求每位學生在近百道題目當中選取自己能夠理解的題目，并做出相應的記錄，如原題為“有一家商鋪需要搞活動促進營銷，現有三種活動方案，分別是A、B、C，這家商鋪里有N件雞蛋、M件鴨蛋；利潤分別是a、b，求哪種方案盈利最大？”學生則需要根據自身理解記下主要數字及要求并寫出自己的解題方向。活動結束后學生題目判斷正確較多的學生則能得到相應的獎勵。較之于直接進行審題教學，借助閱讀活動式教學模式在一定程度上發掘了學生題目閱讀興趣、積累了學生審題經驗，進而逐步提升了學生審題能力。

二、 小學數學巧用競賽活動，競爭切入增加學生解題經驗

在這個充滿競爭力的社會，學生競爭意識的培養對于提升其數學學習興趣、增加其實踐經驗有著重要的作用。而數學活動作為小學生競爭的重要平臺，給學生增強自身競爭力、積累其解題經驗提供了良好的條件。教師在實際教學過程中應充分注重學生數學競爭意識的培養，善于利用活動教學模式逐步增加學生解題經驗、提升其數學綜合能力。

數學競賽作為我國當前人才選拔的重要途徑之一，對于提升小學生數學能力有著不可忽視的作用。教師在課后教學過程中應充分注重競賽活動對于提升學生學習興趣、增加其數學解題經驗的重要性，合理利用競賽活動逐步提升數學總體教學質量。如我在進行課后教學過程中就依據學校的活動進行。在我校籌備華羅庚奧數競賽人員過程中，我就借此機會開展了相應的競賽活動。活動過程中，學生被要求完成相應的試題以獲取下一輪參賽資格。通過長達兩周的競賽活動，多數學生的解題經驗得到一定程度的增加，最終獲得競賽前20的學生則獲得華羅庚奧數班的參與資格。依據學校活動而開展的競賽活動，不僅能完善學校活動模式，還在一定程度上積累了學生解題經驗，進而提升了數學總體教學質量。

三、 課堂數學活動趣味教學，動機著手積累學生探索經驗

趣味活動作為活動教學常用教學模式，是發掘學生數學興趣、積累學生探索經驗的重要渠道。而數學課堂上的趣味活動則能在聯系教學內容的基礎上，進行進一步探索教學，進而有效提升課堂數學教學質量。教師在課堂數學教學過程中應善于利用活動進行趣味化教學，從學生學習動機入手積累學生探索經驗。

生活相關的趣味活動能有效拉近數學在學生眼中的距離，教師在趣味活動教學過程中應善于利用生活元素，動機入手，逐步積累學生數學探索經驗。如我在進行《數學廣角——搭配》教學過程中就適當引入了生活化的活動教學模式。在課堂教學過程中為提升學生探索興趣，積累其數學探索經驗，我在課堂上拿出22個蘋果及一個禮盒，要求學生從我手中交替著拿蘋果，每次只能拿2～3個，最終拿到禮盒的學生將獲得獎品。通過這種另類式活動模式，學生參與興趣得到一定程度的提升，同時學生借助此次趣味活動，也在一定程度上積累了自身數學探索經驗，進而提升了自身數學綜合能力。

四、 小學教學多用實踐活動，走入生活積累學生應用經驗

社會實踐化教學模式作為當前各個階段教學理想教學模式，對于學生數學實踐能力的培養有著重要的推動作用。實踐化活動教學模式則能在學生學習動機上入手，促使學生走進生活逐步積累其數學應用經驗。教師在實際教學過程中應善于利用實踐活動教學，逐步培養學生數學實踐能力、提升其數學綜合能力。

校園實踐化活動教學能在保證學生安全的前提下，逐步提升學生數學實踐能力。教師在小學數學教學過程中應認識到校園生活對于學生實踐能力提升的重要性，借助校園生活逐步積累其數學應用經驗。如教師可以帶領學生走進校園，要求學生記錄校園植物種類或是統計學生體育課堂體育活動的參與度等數據積累其數學統計經驗，進而提升其數學綜合能力。

五、 結語

活動教學作為小學階段教學的重要調劑之一，對于學生數學經驗的積累有著重要的推動作用。教師在活動教學過程中應善于融入數學能力的培養教學，鼓勵學生借助數學活動逐步積累自身解題經驗、實踐經驗等，進而逐步提升自身數學綜合能力。

參考文獻：

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[2]劉小其.借助實踐活動，積累應用經驗——小學數學活動經驗的積累途徑分析[J].考試周刊，2016（A0）：75-75.

作者簡介：

沈亞，江蘇省常州市，常州市武進區實驗小學分校。