數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的道路上，心理健康教育的滲透勢在必行。文章主要從四個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透心理健康教育的途徑和方法：認真了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力營造和諧的心理氛圍，挖掘教材的心理健康教育內(nèi)容，訓(xùn)練和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以便促進學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；滲透；途徑和方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)有的放矢地滲透心理健康教育，具有很重要的意義。教師應(yīng)善于運用心理學(xué)的方法，注重挖掘教材蘊含的心理健康教育因素，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，開展行之有效的數(shù)學(xué)活動，以促進學(xué)生形成健全的人格。那么，應(yīng)該如何靈活運用各種教學(xué)手段進行心理健康教育滲透呢？

一、 認真了解學(xué)生的心理狀態(tài)

大多數(shù)教師可能認為：“我們天天跟學(xué)生打交道，哪個學(xué)生我們不清楚”。其實在教育實踐中，各年齡段的學(xué)生心理特征不同，各年級的學(xué)生的認知水平。經(jīng)驗主義了解學(xué)生是膚淺的。新課改理念倡導(dǎo)“以人為本”，為了讓教學(xué)更具實效性，教師需要認真了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以期實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

例如，教學(xué)“圓的面積”一課，教師應(yīng)該先找準教學(xué)起點，讀懂學(xué)生的已有基礎(chǔ)：長方形和正方形面積的計算方法，把握學(xué)習(xí)重點：利用動手操作把一個已知圓“割補”“剪拼”“湊合”成為一個近似長方形，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；調(diào)控學(xué)習(xí)難點：圓的面積計算過程中轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。再根據(jù)學(xué)生的好勝心理，讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：小組合作學(xué)習(xí)，推導(dǎo)圓的面積計算公式；讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讀懂學(xué)生的情緒變化，讀懂學(xué)生的精彩，讀懂學(xué)生的收獲……及時捕捉動態(tài)生成的資源信息，一個困惑的眼神，一臉迷茫的表情，一次溫馨的提醒……只有充分認識到學(xué)生不同的心理特征，才能對癥下藥喚起學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二、 努力營造和諧的心理氛圍

和諧的心理氛圍可以促進學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要縮短師生、生本之間的心理距離，以身作則當好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，打鐵需先自身硬，具有良好的師德修養(yǎng)、個性品質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力，做到理解、尊重和接納學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)奮進的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造教學(xué)相長的心理氛圍。

例如，當學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到“攔路虎”時，教師的體態(tài)語言有意或無意地鼓勵學(xué)生知難而上。學(xué)生解決問題有困難時，教師可適時地微笑，指點迷津，讓學(xué)生豁然開朗；或啟發(fā)同學(xué)之間互相幫助，減輕或者化解學(xué)生不該承受的心理壓力。不使用譏諷性、侮辱性的言語，如“這么簡單的題目你怎么不會做？”缺乏人文關(guān)懷，用師生平等的語氣說話，如“你已經(jīng)快要接近答案了，哪位同學(xué)來幫幫他？”、“如果集中你們這兩位同學(xué)的說法是不是更全面呢？”給學(xué)生心理暗示，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、 挖掘教材的心理健康教育內(nèi)容

挖掘數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，挖掘數(shù)學(xué)知識形成的過程，挖掘數(shù)學(xué)思想方法，挖掘數(shù)學(xué)知識中的智力因素，挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用意識……更多地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材蘊涵的助長學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。嘗試用一種情志，去糾正另一種錯誤情態(tài)。學(xué)生之間的競爭與合作，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價，對心理健康也有影響。要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真審題、準確計算等能力，訓(xùn)練學(xué)生主動探索，建立自信心，體驗學(xué)習(xí)自豪感；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，抽絲剝繭、知微見著，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念學(xué)會學(xué)以致用，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從公式、概念、例題教學(xué)中，心理健康教育的滲透如影隨形無處不在。

例如，教學(xué)一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容，可以為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)，設(shè)計現(xiàn)實的、趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)清單：教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計全班喜歡吃的水果，收集和整理數(shù)據(jù)中，了解水果的營養(yǎng)價值，還要注意飲食的均衡，因勢利導(dǎo)滲透一些健康知識；結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果啟發(fā)學(xué)生思考如何學(xué)會合理使用錢，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。在分組競賽探究統(tǒng)計哪些水果比較受歡迎的環(huán)節(jié)中，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生和諧統(tǒng)一了認知因素和情感因素，體驗了合作的需要，培養(yǎng)了團隊意識和公平競爭等心理品質(zhì)。

四、 訓(xùn)練和提高學(xué)生的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)可以說是重中之重。未來人才素質(zhì)需要強化訓(xùn)練健康向上的心理素質(zhì)。現(xiàn)代社會生活發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競爭激烈，對每個人來說都是機遇與挑戰(zhàn)同在，成功與挫折并存。社會需要具有較強的心理適應(yīng)性和心理承受力的人才。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，如果不及時解決他們身上出現(xiàn)的各種心理問題，非但不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還容易引發(fā)學(xué)習(xí)心理障礙（粗心大意、自卑或自負等），甚至影響到健全人格無法彌補缺陷。在重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理素質(zhì)已刻不容緩！

例如，教學(xué)“異分母分數(shù)的加、減法”時，教師先從舊知識“同分母分數(shù)的加、減法”和“通分”入手，由于舊知識學(xué)生是很有信心，根據(jù)這一心理特點，接著把題目改變?yōu)楫惙帜阜謹?shù)，讓學(xué)生比較，從中找出規(guī)律：要計算異分母分數(shù)的加、減法，首先要把“異分母分數(shù)”通分成“同分母分數(shù)”才能計算，這樣學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，更有信心和勇氣迎難而上。再如，教學(xué)“圓的周長”時，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過“圓的認識”，也學(xué)習(xí)過平面圖形周長的計算方法，現(xiàn)在碰到“曲線”圓邊要計算周長就束手無策了。教師組織學(xué)生進行一系列操作活動，分小組合作集思廣益，小組有問題無法解決，由全班同學(xué)共同探討。有的小組認為可以用繩子繞圓一周，圓的周長等于繩子的長度；有的小組建議把圓在尺子上滾一圈就可以知道周長……學(xué)生投入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理素質(zhì)得到了提高。

總之，心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑與方法，需要順應(yīng)新時代發(fā)展的要求以及適應(yīng)新形勢下教師與學(xué)生的需求，尋找心理健康教育的切入點與交匯點，可以使學(xué)生的心理素質(zhì)達到全面和諧健康的發(fā)展。

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作者簡介：

周婉芬，福建省漳州市，東山縣銅陵第四小學(xué)。