思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】初中英語閱讀教學過程中單一的課堂教育模式在教育理論中有著明顯的過時性，現階段普遍強調讓中學生將英語學習與實踐應用相結合的新教學模式。新的教學模式突出強調中學生英語閱讀學習的交流應用，初中英語閱讀作為培養學生英語學習能力的基礎階段中表現出來的方式之一，其重點要求初中生在英語語感方面要獲得足夠的培養。其中對英語詞匯量的記憶和英語實際運用水平的評估是重要的內容。思維導圖充分結合了關鍵詞、圖形和顏色等方面的教學特點，這種可視化的表征工具能夠有效的提高對英語詞匯量的記憶和實際運用水平，思維導圖在初中生發散英語思維能力和提高記憶能力的過程中起到了重要的引導促進作用，本文研究了思維導圖的概念以及其在初中英語閱讀教學中的應用方法，得出了思維導圖對于初中英語閱讀學習綜合方面的提升作用。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；閱讀教學

【作者簡介】周海蓉，杭州市丁蘭實驗中學。

引言

新課標改革中對初中英語的教學模式提出了改革的要求。其中初中英語閱讀課程作為初中英語教學的重要內容需要適應初中英語教學模式的改革。初中英語教師在英語閱讀教學中的改革本質上是利用先進的教育理論提高學生的英語學習能力和應用能力，聽、說、讀、寫的英語學習概念中閱讀教學是英語教學大綱中基礎的教學內容，英語閱讀教學需要通過看和讀兩部分的綜合傳導將固態的知識轉移到學生的實踐應用中，在英語閱讀教學中學生需要對英語的句式語法和詞匯進行記憶和鞏固學習，初中教育階段中學生的自主學習能力和思維理解能力沒有完全達到成熟的狀態，初中英語閱讀學習中強調的內容需要初中生充分發揮自主學習能力和思維理解能力。因此將具有邏輯思維工具的思維導圖應用在初中英語閱讀教學中一方面能夠培養好學生的思維理解能力，另一方面在促進學生對初中英語學習的主觀能動性過程中發揮重要的作用。

一、思維導圖的概念以及應用原則分析

思維導圖作為圖形技術的一種在西方教育理論中有著較早的實踐應用，教育理論發展的過程中通過對思維導圖的研究將其演變為一種高效的教育工具。現階段思維導圖這種高效的教育工具廣泛應用在企業培訓、教育教學等各個行業和領域，其本質是利用思維導圖對知識結構的視覺化表現提高學習者學習的興趣和接受的能力，這種視覺化在思維導圖中具體體現為線條、符號以及圖像等圖形的應用，圖形在學習者的思維中能夠將復雜的信息轉化為易于接受的線條、符號以及圖像等，在保持思維與記憶協調的基礎上發揮邏輯的能動作用，思維導圖注重對邏輯導向和構建的特點有效的提高了學生的積極性和創新性，在制作和設計思維導圖的過程中普遍要強調學生以及教師的共同參與，其中以學生自主制作和設計為前提下教師監督和引導學生制作和設計思維導圖。學生在制作和設計思維導圖的過程中要以其自身的知識結構作為基礎，通過對自身知識結構的組合和發散將思維過程進行引導并記錄，這種模式形成的記憶回放能夠有效的拓展學生發的創新能力和學習能力，通過應用思維導圖模式學生將與知識體系進行優化、鞏固從而完善自身的學習能力和思維能力。能動性、結構性及可塑型是思維導圖在實際應用中呈現的三個特點，這三個特點反映了在設計和制作思維導圖的過程中要遵循的基本原則，其中制作思維導圖的過程中中間的圖形是思維邏輯的中心點，因此要體現出背景簡單突出的效果，邏輯中心點的連接部分要以邏輯中心點為中央位置向周邊延伸。延伸內容作為構成思維導圖的邏輯分支要體現出圖像、線條以及關鍵詞的視覺作用，設計者將話題分為主次順序分列在延伸內容中對思維導圖整體的感官有著直接的關系，延伸內容相對于邏輯中心產生的分支是體現思維導圖結構性的主要表現，由中心點和分支構成的思維導圖在可塑性方面的應用是提高設計者邏輯能力的重要方法。

二、初中英語閱讀教學的現狀

現階段初中英語閱讀教學中普遍應用傳統的閱讀教學模式進行初中英語閱讀教學，傳統的初中英語閱讀教學中初中英語教師采取課堂的模式進行課程知識的講解，這種方式的英語閱讀課在英語語法和單詞詞匯中需要進行大量的翻譯工作，這樣英語閱讀課與英語翻譯課的概念就產生了混淆。初中英語教學的深入改革中對于英語教材的改革也有著硬性的要求，英語教材的知識復雜度為適應市場環境的環節進行了相應的調整。初中生在學習英語教材中普遍較有難度的知識的過程中時間周期短的傳統課堂教學已經不能滿足初中生學習英語的需要面對這種現實情況初中英語教師在教學過程中采用壓縮學生閱讀英語的時間來增強英語句式結構和語法的講解，英語文章整體的結構分析和背景交代在這個教學過程中沒有得到有效的重視，因此傳統的初中英語閱讀教學模式在傳授英語閱讀技巧時有著較多的不足和缺陷，分散的句式結構和語言對于提高初中生英語文章的閱讀理解起到了消極的作用，學生在這個過程中對于分析文章的能力和閱讀方法與技巧的掌握失去了整體結構的引導。這種英語教師單向傳達知識的教學模式已經不適應現階段對于英語閱讀教學改革的要求，初中生的學習能力和創新能力在傳統教學模式中表現出來的一系列問題需要充分的結合教育理論發展的背景進行初中英語教學模式的改革，其目的是提高初中學生英語學習的自主能力和應用能力，將復雜的英語閱讀理解轉化為簡單的、碎片性質的能夠讓思維模式還沒有完全得到發揮的初中生易于掌握的一種教學模式有著產生的必要性和迫切性。從教學方式進行改革是解決這種現狀最重要的方法，消除初中生在英語閱讀理解中的心理障礙，提高英語的學習能力和應用能力需要將英語語法結構、英語詞匯以及英語學習的技巧有效的結合在一起。這是現階段初中英語教學需要著力的重點和難點。此外校方在英語專業方面的教師聘請也面臨著諸多的問題，例如初中英語教師的專業性是否符合現階段初中生學習英語的基本要求，在教學環境的構建中能否有效的滿足教師所需要的硬件環境以及對于英語備課重要性的認識等都是現階段初中英語閱讀教學中表現出來的若干問題。這些問題的存在是初中英語教學質量得不到保障的主要內因，英語教學在初中階段的學習對于學生英語能力規劃起到的基礎作用需要英語教學方式做到適應教學改革的結構體系。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

1.思維導圖的設計和制作要求。思維導圖的設計和制作中需要對思維導圖的整體結構進行提前的規劃和整體，這個過程需要英語教師引導和組織學生積極的參與制作前期的討論，英語教師引導學生進行討論有利于提高思維導圖制作的精度和準度，英語閱讀教學的根本在于學生掌握計劃學習的內容，因此在學生學習知識的過程中思維導圖的討論和研究是重要的前提和基礎，這個過程中初中英語教師要充分的準備各類型硬件材料，例如思維導圖模板、馬克筆等材料。英語教師良好的溝通能力和教學能力在這個過程中起到了重要的作用，利用良好的教學能力在進行討論的前期積極的引導學生參與的興趣有利于激發學生的求知發散性思維。英語教師在引導學生瀏覽閱讀材料的標題和主要內容的過程中要提示學生發現文章中的關鍵詞，關鍵詞是思維導圖設計和制作流程中的重要元素，學生自己在閱讀材料內容中發現關鍵詞能夠充分調動學生設計思維導圖的興趣，此外關鍵詞的使用還需要體現在課后練習活動中，此外在思維導圖設計和制作的前期英語教師要對閱讀材料的背景進行詳細的講解，作為提高初中生英語閱讀質量的有效策略，材料背景的講解能夠達到學生理解文章整體結構的目的。同時有助于學生在思維導圖的制作中體現主觀能動性。思維導圖綜合了線條、詞匯、符號和圖像等表征工具的記憶特點充分調動初中生英語學習的積極性和自主性，利用思維導圖的教學模式在構建初中生知識記憶體系中起到了導向和促進的作用，對于英語知識從課本上的固化到應用中的動態化有著重要的意義。初中英語閱讀教學中積極應用思維導圖的方法來引導和促進學生學習和記憶英語的能力在初中英語教學改革中有著重要的意義。

2.思維導圖的應用方法。由學生自主制作的思維導圖制作完成后，初中英語教師需要將學生自主制作的思維導圖在分析和總結的前提下加入到備課內容中，這個過程需要充分的結合新課標閱讀材料內容利用電腦等多媒體手段進行思維導圖的繪制，其中在英語文章內容的翻譯過程中體現思維導圖的趣味性，初中英語老師在課堂講解思維導圖的內容時要積極的與學生進行互動，利用思維導圖的方式引導學生閱讀英語文章的中心內容，將思維導圖的結構與閱讀材料內容中的關鍵詞匯、短語或者復雜的句式進行對比分析，學生在思維導圖的引導下能夠有效的掌握文章的整體結構。在利用思維導圖進行引導學生閱讀英語文章時，初中英語教師要將備課內容中的閱讀理解題進行梳理和選擇，根據學生的理解能力和學習能力做出有效的規劃，在學生閱讀英語文章的主體、句式、語法等方面做好合理的題目分配，閱讀理解的練習題是引導學生記憶英語詞匯的重要手段，同時對于學生鞏固課堂內容也有著主要的作用，思維導圖中對于文章結構和細節的圖形能夠幫助學生對復雜段落進行優化組合，其中二級和三級分支內容需要英語教師進行逐步的引導和解釋。英語教師在應用思維導圖的形式講解閱讀理解中出現的難點句子與短語詞匯的過程中對學生思維導圖的方式做筆記要積極的鼓勵和引導。

四、結束語

以思維導圖作為初中英語閱讀教學改革的切入點，將科學合理的邏輯思維充分結合思維導圖的能動性，從而增強初中英語閱讀教學的方式和方法，讓初中生在閱讀英語中能夠做到及時的掌握知識和應用知識，對提升當前初中英語教學水平有著重要的意義，思維導圖的模式不僅可以應用到閱讀理解過程中，同時也能夠應用到學生的學習筆記中，這對于初中生掌握語言知識有著積極的作用，此外思維導圖的正確應用是初中英語閱讀課程中的重要環節，思維導圖一方面能夠使學生了解文章的全部內容，另一方面在培養學生閱讀技能以及思維發散技能過程中也體現出重要的價值。

參考文獻：

[1]井琳琳，李倩偉.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（23）：98-99.

[2]丁蔓.思維導圖在初中英語閱讀教學中應用[J].校園英語，2017 （10）：99-99.

[3]羅紅梅.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].教育現代化：電子版，2017（24）：072-072.

[4]王振.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].知識窗（教師版），2017（3）：64-64.