芻議初中數學課堂練習的設計原則

趙麗

摘要：一節成功的課堂，課堂練習的作用功不可沒。課堂練習不僅有助于課堂教學目標的順利達成，還有助于學生核心素養的全面發展，更有助于學生學以致用能力的逐步提升。為了更好地發揮課堂練習的上述作用，教師在設計課堂練習時必須要把握一些原則，即“將練習用心打磨成斬獲教學目標的利劍，將練習精心打造成發展核心素養的舞臺，將練習潛心打扮成引領學以致用的向導”。基于此，圍繞這些原則展開詳細論述。

關鍵詞：初中數學;課堂練習;設計原則

一直以來，精講多練就是初中數學課堂教學的基本特征。精講是多練的前提與基礎，多練是精講的延伸與發展。但是，多練并不是鋪天蓋地、毫無章法的練習，而是循序漸進、有的放矢的練習。毫無疑問，多練自然離不開層層遞進、環環相扣的練習題目。唯有依托這些習題，課堂練習的實效性才能得到顯著提升。而這就需要教師在秉承一定原則的前提下，在課堂練習設計方面想辦法、做文章、花心思。

因此，本研究將開創初中數學課堂練習設計原則研究之“先河”，能夠為更多的初中數學教師研究課堂練習設計原則起到拋磚引玉的作用。

一、將課堂練習用心打磨成斬獲教學目標的利劍

引領或助推學生順利、圓滿、高質量地達成課堂教學目標，是教師設計課堂練習的基本目的之一。如果將課堂練習比作是一個完美的圓，那么，這個圓的圓心必定就是教學目標。也就是說，課堂練習的設計自始至終都必須要;圍繞教材的教學目標。任何脫離教材教學目標而設計的課堂練習都是多余的、徒勞的。

因此，在初中數學教學過程中，教師在設計課堂練習時，一定要千方百計地將課堂練習用心打磨成斬獲課堂教學目標的一把利劍。如此一來，通過讓學生一絲不茍地完成各種各樣的課堂練習，課堂教學目標也就會循序漸進地達成。課堂教學目標達成了，課堂教學效益自然也就會得到提升。

例如，在教學浙教版七年級數學下冊“1、2同位角、內錯角、同旁內角”時，教師利用多媒體課件向學生展示各種簡單的圖形，并要求學生準確辨認和區別同位角、內錯角和同旁內角等。而這項練習題目正是圍繞本課時的教學目標“會在簡單圖形中辨認同位角、內錯角和同旁內角”設計的。

顯而易見，無論是教學目標中的教學重點，還是教學目標中的教學難點，都會被教師用心打磨的課堂練習這把利劍悉數斬獲。

二、將課堂練習精心打造成發展核心素養的舞臺

步入教育新時代，發展學生的核心素養成為初中數學學科的教學總目標。事實上，發展學生的核心素養只是三維教學目標的升級版。相比于三維教學目標，發展學生核心素養的內容更具體、范圍更廣闊、形式更多元。

練習是初中數學課堂中不可或缺的一個環節。正因為如此，學生核心素養的發展也離不開形式多樣、主題鮮明、內容豐富的課堂練習。為了更好地發揮課堂練習在促進學生核心素養發展方面的作用，教師必須要想方設法地將課堂練習精心打造成發展學生核心素養的舞臺。這就要求教師在設計課堂練習的時候，不僅要考慮課堂教學目標的達成，還要考慮學生核心素養的發展。

例如，“符號意識”是初中數學學科中學生需要發展的核心素養之一。在教學“同位角、內錯角和同旁內角”這部分內容時，教師可以合情合景地將符號意識的培養融入課堂練習之中。為了讓學生更為形象直觀地認識“同位角、內錯角和同旁內角”，教師設計了“三線八角”練習。而為了更加清晰、準確地表示“三線八角”中的每一個角，教師可以結合概念加以強化。此項練習在加深學生對“同位角、內錯角和同旁內角”概念認識的基礎上，循序漸進地培養了學生的符號意識。

由此可見，因為初中數學教師在設計課堂練習時，適時適度、合情合景地滲透了發展初中學生核心素養的理念，所以學生在順利完成課堂練習的同時，他們的核心素養也會得到發展。

三、將課堂練習潛心打扮成引領學生學以致用的向導

我們要積極應對、合理解決生活中出現的各種問題與矛盾。這就需要我們能夠準確無誤、靈活自如地運用各種知識，即要學以致用。

很顯然，精講重在讓學生管窺相關知識，而多練不僅旨在讓學生更為深入透徹地理解相關知識，還旨在引領學生運用所學知識解決相關實際問題。因此，教師在設計課堂練習時，要潛心將課堂練習打扮成引領學生學以致用的向導。如此一來，在課堂練習這名“向導”的引領下，學生就會在不知不覺中逐漸學會靈活自如地運用相關數學知識解決各種實際問題。

以下是教師在教學浙教版九年級數學下冊“第1章解直角三角形”時，潛心設計的一項課堂練習：

某住宅小區有兩幢樓房，它們的高AB=CD=30m，兩幢樓之間的距離AC=24m，現在需要詳細了解甲樓對乙樓采光的影響情況，那么，當太陽光與水平線的夾角為30度時，求甲樓的影子在乙樓上有多高？

不難發現，如果教師自始至終秉承著學以致用的原則設計課堂練習題目，那么，這些課堂練習題目就能顯著提升學生運用數學知識、數學思維等解決實際問題的能力。

總而言之，教師在設計課堂練習的時候，要始終如一地秉承達成課堂教學目標、發展學生核心素養以及引領學生學以致用的原則。如此一來，教師就能設計出質量高、內容精、形式多的課堂練習。實踐證明，以完成這些質量高、內容精以及形式多的課堂練習為契機，初中學生對于相關數學知識的理解就會更加透徹，他們核心素養的發展也會更加全面。

參考文獻：

[1]李召鑠.淺析初中數學課堂練習設計[J].南北橋，2016（7）：178.

[2]吳莉嵐.初中數學課堂練習設計芻議[J].青海教育，2012（5）：42.

編輯 馮志強