新課改下初中數學教學策略探究

韋成林

摘要：新課改背景下，改進教學方式、提高教學效果已成為重要的共識。基于初中數學教學發展現狀，將針對初中數學教學策略進行深層次的探究。從教學理念、教學內容、教學目標、教學方法、教學評價這五個方面入手，探究具體的教學策略。

關鍵詞：初中數學;教學理念;教學策略;教學質量

一、初中數學教學發展現狀

新課改下，教學體制進行了改革，教學質量、課堂效率也隨之得到了提高，但是從數學課堂教學情況來看，教學中存在不同的問題，教學效率的提高受到一定的阻礙。通過實際調查，筆者從教學理念、教學內容、教學目標、教學方法、教學評價對當前教學問題進行分析。

第一，教學理念。大部分教師受到傳統教學理念的束縛，在實際教學過程中沒有認識到素質教育、個性化教育的重要性，教學創新情況較差。不僅如此，傳統教學理念中，教師在課堂中具有絕對權威，學生學習積極性、主動性會受到嚴重的打擊。第二，教學內容。教學內容的展開，沒有體現學生的主體地位;教學以教師為中心，學生主動性的調動、興趣激發被忽視。教學內容以教材為基準，缺少生活性、實用性，學生的數學思維能力沒有得到鍛煉，數學應用能力較弱;學生對數學學科的價值出現錯誤認知，對數學科目存在偏見，繼而對數學學習產生厭煩心理。第三，教學目標。現階段，很多教師在教學過程中存在教學目標不明確的問題，作為知識傳授者，如果教師無法明確教學目標，那么教學活動的開展也會受到嚴重的影響。第四，教學方法。“填鴨式教學”“一言堂教學”依然存在，一些教師認為“熟能生巧”，盲目采用題海戰術，導致學生對數學學科的興趣逐漸降低，學生在沒有充分理解、掌握數學原理的基礎上就進行練習，無法提高數學能力。第五，教學評價。在課堂結束后，師生之間缺乏良好的交流、溝通，教學評價工作沒有合理開展，學生身心發展也受到阻礙。傳統的教學評價以成績為主，缺少對學生的全面綜合考核，也缺少對教師教學質量的評價，這種情況會讓數學教學質量下降，學生和教師的發展都會受到不小的影響。在這樣的情況下，學生會出現厭學情緒、逆反心理，最終體現為學習成績下降、學習效率降低。

二、初中數學教學策略改革對策

（一）更新數學教學理念

根據上文分析不難發現，教學理念會對教學內容、教學目標、教學方法、教學評價造成影響。因此想要實現初中數學教學策略改革，就要更新教學理念。教師要充分理解新課改中提出的教學要求，真正落實“以學生為本”的教學理念，沖破傳統教學理念的束縛，為后續教育教學活動的開展奠定良好的基礎。新課標明確指出：教師在教學過程中要面向全體學生，尊重學生的個體差異，讓學生得到全面發展。在新教學理念的引導下，教師在設計教學內容、確立教學目標、選擇教學方法時，都會更加慎重，主動從學生的角度考慮，選擇符合學生需求、興趣的教學方法，讓學生在學習過程中真正體會到數學的價值，從而引導學生逐漸樹立正確的學習理念，正確認識數學學科，消除學生對數學學科的偏見和厭煩心理。比如：在數學教研活動中，定期組織教師進行教學理念學習，及時傳播最新的教學理念，讓教師對新課改中的理念形成全面的認識，并且可以在教學實踐中得到應用。

（二）完善數學教學內容

新課改不僅要求對教學理念進行創新，同時要求教師在教學過程中加強對學生自主學習、合作交流以及探究能力的培養。這就意味著教師要豐富傳統數學教學內容，優化教學活動，創新教學方式，從而幫助學生形成自主學習能力。教師在教學過程中，要圍繞學生科學設計教學內容，完善調整教學活動。數學學科本身的邏輯性較強，對學生的思維能力有較高的要求。教師在活動中要循序漸進，以幫助學生奠定良好的數學基礎，為后續的數學學習做好鋪墊。比如：教師在設計教學活動時，可以設計一些具有挑戰性的教學活動，讓學生自主思考。通過這種方式不僅可以提高學生的學習自主性，同時也可以提高學生的學習興趣，增加數學學習動力。以幾何定理證明教學為例，教師要培養學生的自主學習能力，設計出多個已知條件，讓學生自主探究問題和已知條件之間的關系，繼而證明、總結出具體的幾何定理。在這一過程中，學生會對這一幾何定理知識點形成更加深刻的認識。學生親身經歷了數學知識的形成過程，不再是機械記憶數學定理、概念，學生的觀察角度也會得到更新[1]。

（三）教學導入設計環節

教師只有打破傳統教學的限制，科學設計教學活動，優化教學內容，才能夠從根本上提高教學水平，保證教學質量。邏輯性、抽象性是初中數學的主要特點，因此教師要建立一個高質量的教學環境，營造出良好的課堂氛圍。對于初中數學教學而言，教師要根據學生的學習情況，科學設計教學導入環節，比如：問題導入、情境導人、多媒體導入等。課堂導入環節會對后續的教學產生直接的影響。如果教師在課堂開始前，沒能調動學生的興趣，學生在后續的教學活動中也無法集中注意力，教學效果也會隨之下降。比如：教師在教學導入環節，可以通過復習上一階段的教學知識引出本次課程的主要內容，在鞏固的基礎上，讓學生從簡單的題目人手，增強學生的學習信心，同時幫助學生構建起系統的知識體系。

（四）養成正確的學習習慣

學習習慣的養成也是數學教學中的重要任務。新課改下，要求教師開展素質教育，以提高學生數學能力為主要目標，而數學能力的培養需要學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。比如：教師在設計教學內容的過程中，應充分讓學生經歷數學公式、定理的形成過程，學生才能正確掌握數學公式、定理的論證推理方法。不僅如此，還要定期對知識點進行總結，以此幫助學生抓住重點內容展開學習，讓學生形成定期總結的習慣。從教學實踐中發現，定期安排數學總結課，在課堂上針對一個階段內學習的重要知識點進行總結反思，讓學生明確知識點之間的聯系，有利于學生對知識的鞏固和應用，提高學習效率。

（五）轉換課堂教學目標

初中數學教學過程中，教學目標的轉換也可以在一定程度上提高教學效率。傳統的教學目標較為局限，缺少對學生實踐能力的要求。如果教師沒有轉換教學目標，那么即使創新了教學內容，改變了教學理念，也無法從根本上改變教學現狀[2]。傳統教學目標大部分都是要讓學生掌握某個知識點，但是對于知識點的應用和推理過程并不做過多的要求，導致一部分教師不對推理過程進行講解，學生記住了知識點，但并不懂得知識點的由來，在實際應用中經常會出現一些錯誤。因此，教師要改變教學目標，加強實踐性和邏輯性。比如：教學勾股定理時，教師可以從勾股定理的歷史知識人手，同時將勾股定理在幾何學習中的重要應用列舉出來，并且從學生的日常生活人手，將日常生活和勾股定理聯系起來。在這個過程中，學生會對勾股定理形成更加全面的認識，同時認識到學習這一知識的重要性，主動投入到學習活動中。

（六）優化數學教學方法

在明確教學目標后，還要科學選擇教學方法，不同的教學方法產生的教學效果不同。新課改中常見的教學方式方法包括：分層教學法、情境教學法、合作學習法、多媒體教學法、問題教學法。以合作學習法為例，在教學過程中，應用合作學習法可以鍛煉學生的溝通能力、傾聽能力，還能夠加強學生之間的互動，讓學生可以實現全面發展。在學習過程中，每個學生都是一個個體，自主學習強調的也是個性化、獨立性的學習，但合作學習也不能夠忽略，在自主學習的基礎上，對學習結果進行交流、討論，促進學生得到社會化發展。在合作學習中，最為重要的就是小組劃分，教師要針對班級內學生的實際情況，科學劃分小組，充分考慮到學生的成績、性格、性別、家庭、能力等因素，保證小組之間的實力均衡，教師也要引導學生共同努力，互相幫助，讓學生認識到團隊的力量，從而全面發展。比如：在教學過程中，根據學生的學習情況、性格等，將班級學生劃分成五個小組。同時根據學生的表現，定期調整小組成員，為每個小組成員分配不同的任務，保證每一個學生都可以參與到小組活動中。

（七）建立教學評價系統

傳統的數學教學評價中，過度重視學生的成績，這種評價模式嚴重打擊了學生的學習積極性，對學生發展極為不利。在新課改背景下，要建立起科學合理的教學評價體系，改變“唯成績論”的評價體系[3]。成績只是評價學生的一部分，還要考慮到學生的進步發展空間，針對學生的課堂參與度、進步程度、課堂積極性、作業完成程度、思考能力等多個方面進行評價，讓學生形成健全正確的學習價值觀。除此之外，在建立教學評價系統的過程中，還要形成3600的全方位評價，除了老師對學生的評價之外，還要建立起家長評價、生生互評、學生自評等多種模式。還要讓學生對教師采用的教學方法、教學方式進行評價，讓教師可以根據學生評價，及時修改自身教學過程中存在的問題，為學生構建高質量的數學學習課堂。

三、總結

綜上所述，新課改對數學教學質量、教學效率提出了全新的要求。在這種情況下，教師在實際教學過程中，要積極轉變教學理念，建立完善的數學教學內容、轉換課堂教學目標、優化數學教學方法。同時還要建立教學評價系統，為學生主動參與數學教學活動創造一個良好的、科學的學習環境。

參考文獻：

[1]謝元平.新課改下初中數學教學策略探究[J].中外企業家，2019（12）：184.

[2]李躍勝.淺議新課改下初中數學探究式教學策略[J].課程教育研究，2018（35）：125.

[3]張克清.新課改下初中數學教學策略探析[J].甘肅教育，2017（11）：54.

編輯 高瓊