生活教育理念下如何進行初中道德與法治教學

孫士波

摘要：隨著中學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實，初中道德與法治課程也逐漸拋棄了傳統的教學理念和落后的教學方式。以生活教育理念為教學核心，促進中學生人生觀、價值觀和道德觀念的形成，為學生未來長久的學習發展而奠定良好的基礎。闡述在初中道德與法治教學中運用生活教育理念的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：生活教育理念;初中道德與法治;教學策略

生活教育理念是由教育家陶行知先生提出的，生活教育理念主張將實際生活中的元素融入教學中去，也就是俗稱的“生活化教學”。生活教育理念可以有效改善傳統教學模式中學生只會將知識“拿來”記憶在腦海中，而不能夠將其應用在自己不斷成長、學習、發展道路上的問題。

一、運用生活教育理念的重要意義

在新課改的教學要求條例中，也對初中道德與法治課程進行教學改革與創新作出了明確規定：“初中道德與法治教學是初中教育課程體系中的重要課程，是中學生道德觀念完善，自身素質綜合提升的必需課程。因此，將生活教育理念深入貫徹到教學中去，促進學生道德素養和思維方式的完善，才是當下教學任務的重中之重?！?/p>

將生活教育理念充分融入課堂教學中，可以通過將生活元素融入教學中的方式，增添課堂教學的趣味性和實用性，以此來有效提升學生在課堂學習中的積極主動性，并通過課堂教學來豐富中學生的知識，對學生人生觀、價值觀、世界觀和行為規范意識的完善提升，都具有顯著的促進作用。使學生具有獨立完善的人格，正確的政治觀念和道德觀點，在學習中和生活中更能發現問題且具有解決問題的能力。

二、目前在教學中存在的問題

長久受到傳統教育理念和應試教育大環境影響的初中道德與法治課程，在教學中更注重學生對理論知識的學習和考試成績的提升，而忽略了對學生人生觀、價值觀與道德觀念的培養教學，對學生的成長發展也沒有起到推動作用。

初中道德與法治教師所運用的教學手法、案例、授課方式，大都陳舊過時，學生無法對教師的教學內容產生共鳴，也逐漸失去了進行道德與法治課程學習的興趣與積極性，因此導致了中學生道德與法治課程學習積極性和興趣無法保持的問題。此外，教師長期處于教學的中心位置，導致學生在課堂教學中感受不到自己的參與感，從而造成初中道德與法治課程的教學效率與教學質量持續下降的向題。

三、運用生活教育理念的教學策略

（一）轉變教育觀念，凸顯學生的教學主體地位

生活教育理念在初中道德與法治教學中運用的第一步，就是進行教學理念和教學觀點上的轉變。突出學生的教學主體地位，學習理解生活教育理念的含義，切實了解學生的實際學習需求，才能達到提高教學效率的目的。

例如：在進行“創新改變生活”這一課的教學過程中，初中道德與法治教師可以將我們現在最主流的支付方式“掃碼支付”融人教學中去。掃碼支付完全不同于傳統的支付方式，它取代了紙幣、刷卡，大大方便了我們的日常生活，也是與學生實際生活關聯密切，最能引起學生共鳴的創新改變生活的案例。運用生活教育理念，能提高學生在課堂學習中的自主學習積極性。

（二）開展教學改革創新，保障學生學習效率的提升

舉世聞名的物理學家愛因斯坦有一句廣為流傳的名言，他說：“興趣就是最好的老師?！背踔械赖屡c法治教師在將生活教育理念深入貫徹到實際教學的過程中，應順應生活教育理念的教學主張，豐富教學手法，創新教學途徑，從而促進中學生在課堂學習中學習興趣和積極性的提高，并保障初中道德與法治課程的教學創新和教學發展順利進行。

例如：在進行“維護祖國統一”這一課的教學時，初中道德與法治教師可以運用小組合作的教學方式，讓學生利用網絡搜集、新聞閱讀等途徑，尋找關于我國近年來與“國土安全統一”相關的新聞事件，制作成幻燈片，并在課堂上進行講解。這樣的教學方式不同于傳統教學方式，是基于對生活教育理念的教學運用，提升中學生的課堂學習積極主動性，保障學生學習效率和學習質量的最佳方式。

（三）拓展教學范圍，全面提升學生的學習效率

長期以來，初中道德與法治教師總是在課堂有限的教學時間和教學范圍內進行教學，學生的學習視野有局限性，導致學習效率不高。所以，初中道德與法治教師就可以適當的拓展教學范圍，開展教學延伸，有效利用學生的課余時間和社會教育資源，通過教學途徑的豐富多樣化，提高初中道德與法治課堂的教學效率，同時也可以豐富中學生的社會閱歷與生活常識。

例如：在進行“建設法治中國”的教學過程中，教師可以帶領學生參加庭審旁聽、社會公益普法活動等，引導學生切實感受法律在我們每一個人生活中的重要性，感受法律的威嚴，從而幫助學生樹立正確的法治觀念，讓學生知法、懂法、守法，提高中學生的行為規范意識。

綜上所述，將生活教育理念深入貫徹到初中道德與法治教學中去，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是初中道德與法治課程完成教學改革與創新的最佳途徑。作為教師，要利用多種教學方法，切實將生活教育理念和初中道德與法治教學相融合，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 李博寧