小組合作背景下高中體育教學(xué)策略研究

王樹斌

摘要：高中體育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能與免疫力，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛之情。但是，在以往的教學(xué)過程中，各個(gè)教育階段對體育教學(xué)并不重視，特別是高中階段，部分學(xué)校甚至不會開設(shè)體育課，對高中生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。合作教學(xué)法在體育教學(xué)中的普及，能夠改變體育教學(xué)效果不高的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生對體育運(yùn)動的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。以促進(jìn)學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，分析了在小組合作背景下高中體育教學(xué)的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中體育;教學(xué)策略;研究

小組合作是合作教學(xué)法的重要表現(xiàn)形式之一，能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育理念的影響下，小組合作教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在高中體育課堂中，在提高體育課堂教學(xué)效果的同時(shí)也提高了學(xué)生的協(xié)作能力。體育不屬于正式的考試內(nèi)容，只有小部分的學(xué)生會選擇成為體育特長生，借助體育成績來升人大學(xué)。因此，在以往的教學(xué)過程中高中對體育課程的開設(shè)并不重視，使體育課堂出現(xiàn)流于形式的狀況，不利于課程改革政策的推行。教師要重視體育教學(xué)，利用新型的小組合作教學(xué)模式，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用小組合作開展體育訓(xùn)練

有多種體育運(yùn)動都是需要集體配合完成的，考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)之間的默契與協(xié)調(diào)性[1]。但是，在以往的體育課堂中，教師所訓(xùn)練的內(nèi)容只有跑步、學(xué)習(xí)廣播體操等單調(diào)的個(gè)人訓(xùn)練項(xiàng)目，無法讓學(xué)生真正投入體育訓(xùn)練中去。體育教師應(yīng)當(dāng)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，開展多人運(yùn)動的體育訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。如籃球、排球、足球等，都是需要配合才能完成的運(yùn)動，教師可以將其作為體育課的訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

例如，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)大組來進(jìn)行足球訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在足球訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)意識。足球運(yùn)動是需要多人進(jìn)行配合完成的，需要學(xué)生有較好的體能與跑步能力，通過開展足球訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生之間的配合能力。

二、調(diào)整課堂機(jī)制，激發(fā)運(yùn)動熱情

在以往的體育教學(xué)中，體育教師會選取表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為其他同學(xué)做示范，示范榜樣固然重要，卻無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。體育運(yùn)動是一種比賽類的活動，教師可以轉(zhuǎn)變課堂機(jī)制，引人競爭模式，開展各項(xiàng)體育活動的比賽，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將學(xué)生分組之后，讓學(xué)生自主訓(xùn)練并制定訓(xùn)練方案以及比賽進(jìn)度計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，增加團(tuán)隊(duì)之間的交流[3]。

例如，教師可以開展班級運(yùn)動會，將學(xué)生按照兩男兩女的形式進(jìn)行分組，進(jìn)行接力比賽。比賽形式的體育活動能夠促進(jìn)班級內(nèi)部形成良性競爭的模式，使學(xué)生對小組合作產(chǎn)生熱情，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提升，完善學(xué)生的性格體系。

三、改變體育評價(jià)內(nèi)容

在小組合作教學(xué)模式的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，其中教學(xué)評價(jià)的不完整對體育課堂教學(xué)效果的提升有不利影響[4]。部分教師在應(yīng)用了小組合作法后，在教學(xué)評價(jià)時(shí)只對小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，而沒有針對學(xué)生的實(shí)際水平做出個(gè)性化的評價(jià)，使得體育課堂教學(xué)效果降低。小組的成功離不開每一位學(xué)生的共同努力，因此教師要對小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。對體育水平提升的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，對體育技能不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生提出建議，提高學(xué)生的體育水平。體育教師要豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的效果。

例如，在教師評價(jià)學(xué)生之前，可以讓組內(nèi)進(jìn)行互評和學(xué)生自評，教師將兩項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，最終給出教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的豐富能夠提高評價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

高中階段是學(xué)生人生的關(guān)鍵時(shí)期，為了保證學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的教育，教師會對學(xué)生的知識技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以期能夠提高學(xué)生的成績。在這種壓力之下，體育課也會被占用，學(xué)校要重視體育課堂的開設(shè)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中減輕壓力，增加體育鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，利用體育教學(xué)調(diào)動學(xué)生對運(yùn)動的積極性。體育教師要在體育教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作教育模式，開展高質(zhì)量的體育教學(xué)，幫助學(xué)生完成有效的體育訓(xùn)練，推動全民健身。小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲蔥.高中行政班體育課選項(xiàng)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式可行性研究：以欽州六中為例[J].廣西教育，2018（18）：17-18.

[2]齊漢林，王永坦.中小學(xué)體育教師在體育小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位和作用[J].中華少年，2019（8）：185.

[3]馬懷玉.淺析體育課中的小組合作學(xué)習(xí)：體育課小組合作學(xué)習(xí)之我見[J].中華少年，2018（13）：106.

[4]李功，陸偉.“小組合作學(xué)習(xí)”模式提升初中生耐久跑能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018，778（4）：124-126.

編輯 獸翠紅