高中數學課堂教學中學生創新意識的培養途徑

許樹森

摘要：隨著時代的快速發展，新課程的標準發生了一定改變，人們更加關注學生的創新意識。對創新意識進行了大量的分析，并且給出了兩個較好的培養途徑，具體的途徑是：創設情境，激發興趣，培養創新熱情;鼓勵質疑，廣泛聯想，培養創新習慣。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;創新意識

對于創新意識而言，人們逐漸摒棄了一些老舊的思想觀念，選擇去發現一些比較新穎的思想觀念，從而達到思維的突破，進而實現意識的創新。人們在日常生活和大自然中會發現一些有趣的數學現象，通過這些數學現象可以激發高中學生不斷發現數學新知識的欲望，使得高中學生的數學創新意識得到培養。對于課堂教學而言，它可以幫助高中學生養成良好的創新意識。因此，就當下的實際教學來說，學校和教師應該培養學生的數學創新意識。結合多年的教學經驗和自己對創新意識的理解和感悟，下面就怎樣提高學生的數學創新意識分享一些看法和建議。

一、創設情境，激發興趣，培養創新熱情

用一句老話來說：“興趣是最好的老師”，一些好的數學研究成果大部分源自發現者的興趣和良好的數學情境，由于這些因素的影響，使得他們的創新熱情更高。對于現在的學校而言，相關的學校需要創設出一些能夠提高學生興趣的情境，進而提高學生的學習興趣。

例如，老師在講述隨機事件的時候，可以使用多媒體來教學，通過多媒體的形式向學生講述一下第二次世界大戰，再逐漸引出艦隊和地方潛艇遭遇的隨機事件。通過創設上面的實際情境，使得學生可以對隨機事件更加感興趣。

評注：在中學生的發育期間，適當地讓學生接觸一些比較新穎的東西，并且讓他們逐漸去感受這樣的一個過程。每當學生接觸一個新的知識點的時候，他們會產生一種奇怪的陌生感，這是非常正常的現象，老師在講述知識的時候應該創設一些比較符合日常生活的情境，使得學生對數學的學習更加感興趣，進而培養他們探究和創新的積極性。

二、鼓勵質疑，廣泛聯想，培養創新習慣

對于課堂的教學而言，老師應該以問題的形式傳授知識，讓學生總是以問題的形式去學習，幫助他們找到解決問題的切入口，同時提高他們廣泛聯想的意識，使學生可以養成創新習慣。

（一）鼓勵質疑

一個優秀的教學藝術指的是：“學生可以單獨提出一些問題，而不需要依靠他人?！痹谌粘祵W教學的過程中，老師需要鼓勵學生自己去思考問題，并且在思考之后還可以提出一些其他問題，以及對這個問題進行適當的延伸。在數學的學習過程當中，一些疑難問題的出現是必不可少的，老師應該讓學生自己去解決問題，鼓勵他們對一些問題提出一些質疑，并且善于質疑問題。

例如，老師在講述函數的零點的時候，老師可以向學生提出一些問題：函數的圖象怎么是連續的;是否存在一些函數，它們的函數圖象是不連續的等問題。并且讓學生去思考這些問題，接著讓其分組討論這些問題，最后讓學生講述一下他們思考的結果和一些質疑的地方。

評注：只有當學生在一些問題上面出現困惑的時候，他們才會思考這些問題，才會對其進行探究和創造。在課堂教學結束之后，老師應該鼓勵學生去質疑一些問題，同時老師應該認真聆聽學生的一些觀點，而不應該隨便評價和訓斥，這樣對學生的學習興趣和心理會有很大的影響。

（二）廣泛聯想，培養創新習慣

聯想相比知識而言，聯想顯得更為重要。數學聯想是一個心理歷程，這個歷程是指：“學生將自己學到的數學知識和一些解題方法相互融合?！币粋€好的數學聯想可以幫助學生培養他們的創新習慣。

例如，學生在學習三角函數的時候，他們很容易理解降冪公式和積互化公式，但是僅僅理解這些比較獨立的知識是不夠的，老師還應該引導學生去聯想，讓學生通過聯想的方式將這些孤立的知識聯系起來，使得他們可以養成良好的聯想意識和創新習慣。

評價;對于獨創性而言，它指的是：“通過分析多個探究對象彼此之間的類似之處，將之前認為相似對象當作為不相似對象的狀態。”老師在講述三角函數的時候，老師可以讓學生自己去觀察三角函數式子的特點，同時引導學生從結構和角度的方面推導完整的三角形，最后結合三角函數的余弦定理作進一步的分析。老師還可以讓學生觀看一些看上去不相同的兩個或者多個事物，并且讓他們發揮自己的空間想象能力和思維邏輯能力，將這兩個或多個事物聯系起來，并且對其進行適當的創新。通過這樣的形式可以幫助學生提高他們的聯想能力，使得他們可以養成一個良好的創新習慣。

總之，通過上文的大量分析，我們可以得出結論。如果想要提高學生的創新意識，學校應該在課堂之中加入一些有趣的東西，從而激發學生的學習興趣，進而提高他們的創新意識。同時，老師應該鼓勵學生去質疑，從而提高學生的聯想能力，讓學生養成創新的習慣。通過上面的形式可以幫助學生更好地培養數學創新意識，使得學生的創想思維可以得到穩定的發展。

參考文獻：

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[2]任建龍.關于認知沖突策略運用于教學活動的研究綜述[J].兒童發展研究，2014（4）：53-56.

編輯 馮志強