音樂教學中音樂欣賞能力的培養

陳崇旺

摘要：當今社會教育理念在不斷發展，對學生全面發展的重視度也越來越高。尤其在初中音樂教學中，教師在課堂教學中不僅要重視知識的教學，還要培養學生對音樂的欣賞能力。指出學生在課堂中所出現的不足之處，并且提出有效的教學策略，從而提高學生的音樂欣賞能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：中學音樂;方法策略;能力培養

初中生學習音樂，不僅能豐富自我情感、提高表達能力，而且還能陶冶情操，促進身心健康成長，促進自我全面發展，因此，提高學生的音樂欣賞能力非常重要。

一、當前初中音樂教學中存在的不足之處

（一）落后的課堂模式

在當下的音樂課堂中，很多老師還用著比較落后的音樂教學方法，大多音樂老師只是利用課本教學，在課堂上一味地將自己的想法灌輸給學生，其實這樣的教學方式已經不符合現在的教育理念。長此以往，會使學生產生厭煩的情緒，也會影響課堂的教學效果，不能達到教學目的。

（二）音樂欣賞模式的錯誤

每一部音樂作品的出現都具有它自身的特點，很多作家在創作音樂時，不僅表達了自己的內心，并且還賦予了作品深厚情感，需要學生學會欣賞和感悟，但是很多教師在音樂欣賞教學中認為，只要學生認識這部作品，會唱即可，這樣比較抽象的教學模式，會導致很多學生無法理解作品中所呈現出的美，只是了解作品表面，沒有去體會作者表達的情感，不利于提高學生的欣賞能力。

二、在教學中教師要利用合理的欣賞模式

合理的音樂欣賞模式是提高學生欣賞能力的前提。首先老師在音樂上課前，做好課前準備，根據學生這一年級教材中音樂作品的特點結合學校的情況，充分利用學校教學資源，選擇合理的教學案材，然后在課堂為學生展示，播放與這部作品相關的素材，引導學生對音樂作品進行賞析，感悟作者情況，同時也豐富學生的情感體驗，這樣才有利于提高學生的欣賞能力。而且作為一名音樂教師，在課堂教學中，一定要注重自己的情感投入，然后綜合音樂作品中所表達的情感，從而感染學生、帶領學生進入作品中，對作品有所體悟。這樣不僅能讓學生加深對作品的認識，而且能夠提高學生的欣賞能力。

其次，在音樂教學中，教師不應該一味地在課堂上講課，而不顧學生在下面的反應。很多學生由于對課堂教學沒有興趣，從而出現在課堂卜說悄悄話、打磕睡等現象，導致課堂氛圍并不活躍，這不利于提高學生的音樂欣賞能力，也不利于構建良好的師生關系。因此，在音樂課堂上，教師與學生要加強互動，創造良好的音樂學習氛圍，使課堂充滿討論的氣息。這樣才能實現藝術化的音樂欣賞課堂，逐步提高學生的音樂欣賞能力。教師在課堂中，可以給學生布置任務，利用要學習的一部音樂作品，給出學生時間范圍，讓學生搜集關于這部作品的素材，并且在班級中展示，老師與學生一起進行欣賞。然后讓學生在欣賞的過程中踴躍表達自己的觀點。例如采用問答的方法來提高學生的欣賞能力，使課堂充滿活力，不僅提高了課堂的效率，也能讓學生在這一過程中提高自我欣賞能力。

三、在音樂教學中采用多元化的教學方法

在初中音樂課堂中，很多教師利用填鴨式或者灌輸式的方法進行課堂學習，這樣不利于提高學生的音樂欣賞能力。因此，在教學中，教師可以改變教學方式，利用多元化的教學方法引導學生。根據一部音樂作品中所出現的特征以及作品中所包含的情感。在課堂上進行賞析教學，這樣有利于提高學生的音樂欣賞能力，常見的音樂教學法有情景教學法、分組討論法等。例如，在情景教學方法中，老師可以在課堂上進行情景創設，從而激發學生的音樂興趣。帶領學生進入音樂的情境當中，感受音樂所呈現的畫面感。這樣可以讓學生與這部作品產生共鳴，讓學生表達出自我情感，從而提高學生欣賞這部作品的能力。例如，在學習《西游記》的主題曲《敢問路在何？》這一音樂作品時，教師可以在上課前把這部作品中的情節進行剪輯，引用為教學案材，然后在課堂上為學生展示。讓學生通過看這些畫面，了解故事情節以及人物，體會故事中唐僧四人取經的艱辛歷程，從而讓學生對作者情感深入了解，提高欣賞能力。教師也可以通過分組討論法教學，在課堂中，教師可以利用學生的學習差異性這一特點進行分組，每個小組學生的能力都大致相同，然后教師可以在課堂中播放所要學習的音樂作品，提出相關問題，讓學生進行體會，并且分組討論。然后讓每個小組一一作答，讓學生說出聽了這部作品有什么樣的感悟，抒發了作者怎樣的情感。最后可以讓小組進行投票，選出優秀小組并進行獎勵。通過小組討論法，不僅可以讓學生提高自我欣賞能力，而且能夠使課堂氛圍更加活躍。

總而言之，在初中音樂教學中存在教學方法單一、模式落后等問題，無法提高學生的欣賞能力。通過本文的分析可知在中學音樂教學中，教師可以通過多元化的教學策略以及合理的音樂欣賞理念，增強學生的欣賞能力。

參考文獻：

[1]陳孝余.中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D].福建師范大學，2014.

[2]駱靜禾.20紀以來中國基礎音樂教育觀念研究[D].福建師范大學，2017.

編輯 王亞青