有關思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述

潘彩玲

摘要：教學改革是教學長足發展的生命力，而教學方法是教學改革的保障。集多年的教學研究與探討和同行教師們的智慧匯聚了很多優秀的教學方法，其中思維導圖運用到英語教學中就是全體教師智慧的結晶，它在很大程度上推動了英語教學改革。本文主要介紹思維導圖在小學英語教學中的應用研究情況，希望可以為今后的教學工作起指導性的作用。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；應用研究；教學方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0123-01

思維導圖初始是由外國學者提出的，借助于圖形和文字將其描述的意思表達出來時思維導圖重要的特點。教學過程中應用思維導圖，可以讓學生輔助圖像文字進行感知和記憶，對于發散學生的思維意識，提高學習效率具有非凡的意義。下面我們就從本文出發談談思維導圖在小學英語教學中的應用與研究情況。

1.思維導圖在語音教學中的應用

英語教學中重要的內容和任務就是語音教學，學生進行語音的學習可以在掌握單個字母發音的基礎上，在字母組合的過程中做到正確發音。語音教學可以方便學生加深單詞的記憶，這對學生的形象認知和有著很大的啟發性。人教PEP小學英語教學對語音教學做出了重大的改革，語音教學時老師可以將單詞的發音轉換成思維導圖的形式，這樣可以便于學生掌握[1]。比如人教版四年級上冊學習如何對字母er發音時，學生通過看圖就可以輕松明白。

2.思維導圖在詞匯教學中的應用

2.1課前預習找到難點。

學生學習中進行課前預習將自己不明白的地方標記出來，這樣的學習方式可以明顯提高學習效率。預習中采用思維導圖可以幫助學生提高預習的效率。舉例來說在學習PEP版小學四年級英語上冊Unit 4：My home Part A lets learn這一章節時，文中描述房間的單詞有許多，如果學生采用傳統的學習方法，死記硬背，學習效率并不高，與此相悖的是學生對英語學習時期信心和激情。因此來是可以指導學生設計與room為中心的思維導圖，隨后將與之有關聯的單詞進行連接，比如bedroom，living room 和 bathroom等，極大豐富教學內容，學生掌握本節的中心詞、典型句式都很好。

2.2新舊知識相結合。

英語教學中將新舊知識緊密相連可以加強學生的學習能力。因此教學中可以利用思維導圖將以前所學的知識和當前獲得的信息進行有機整合與分析。比如在學習schoolbag 時，可以引導學生將school 和bag分開回憶，制成思維導圖的形式，理解起來更加容易，學生也愿意采用這種學習方式。

2.3復習單詞效果更佳。

單詞是英語學習中的重點問題，課前預習環節加強對單詞的學習可以便于學生今后的學習。因此老師可以將本節課所要掌握的單詞利用思維導圖的形式表現出來，以導圖的形式可以將散亂的單詞系統化，從視覺上就帶給學生不一樣的感受，會提高學生的學習積極性。

2.4課堂學習拓展學生能力。

思維導圖可以從實際教學內容發散學生的思維。在思維導圖的輔助下，學生們將所學知識連接成系統化的網絡，在此之下新舊知識緊密相連，便于學生的掌握。比如在四年級上冊Unit 5：Dinners ready！本章重點是有關“dinner”的介紹，因此老師可以引導學生圍繞“dinner”設計思維導圖，如soup，noodles，vegetable……和餐具 chopsticks，bowl，fork……[2]。

3.思維導圖在語法教學中的應用

小學英語語法教學中，老師可以采用思維導圖的形式進行語法和句式的對比教學。比如在PEP版四年級小學英語下冊中的第二單元有關its time 的語法知識點教學時，老師可以根據教學內容制作相應的樹形圖。然后讓學生們回答Its time to go to school這樣類型的句子，再讓學生們總結有關to 和for的用法，采用這樣的學習方式可以在學生的腦海中留下鮮明的印象，幫助學生構建新的知識體系，從而將學習的效率和質量得到進一步的提高。

4.語篇教學中有關思維導圖的使用

小學英語教學中語篇教學主要包括詞匯、語法知識等的內容。語篇教學主要是以對話、故事等的形式出現[3]。通過語篇對話可以反映出許多類型的話題，比如有關游玩的，有關人物的，有關景色的。在語篇教學中利用思維導圖的形式可以便于學生體會英語教學美的一面。比如在PEP版四年級英語第四單元中有關lets talk 的對話。老師可以根據對話中故事發生的情節，編制相應的思維導圖，學生們可以根據思維導圖上的內容清楚的指導下一步該如何做。這樣的學習方式可以幫助學生理清對話的思路。再者，敘事語篇也是小學英語教學中出現教學的案例，以Read and write 作為敘事語篇的教學案例，Wu Yifan 主要是對客廳里物品具體位置的介紹，因此老師可以根據客廳中物品的具體排放位置，繪制相應的思維導圖，也可以利用思維導圖專用軟件進行導圖繪制，學生可以嘗試模仿教師的思路進行思維導圖的制作，用英語的形式將其具體為表述出來，采用這樣的學習方式可以在愉快的學習中拓展學生的詞匯量，這會對小學生的英語學習產生積極地深遠影響。

5.結語

綜上所述，新課標的不斷推進，原有的教學過程方法早已不能滿足當今快速發展的教育理念，因此教育時代呼喚教師從思想上要創新教學思路。在小學英語教學中將思維導圖的教學方式運用進去，可以拓展學生的思維意識，提高學生的學習積極性。思維導圖的科學運用讓英語教學綻放異彩，學生收獲日日攀升，因此這種教學方式很值得被借鑒和推廣。

參考文獻：

[1]劉青青.有關思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述[J].基礎教育研究，2015，（7）：66-68.

[2]張菁蕊.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].校園英語（上旬），2018，（8）：124-125.

[3]張小慧.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].魅力中國，2016，（24）：253-254.