小學語文生活化作文教學的思考與實踐

藍靜萍

【摘要】作文作為語文課程中的重要組成部分，對很多學生來說都要耗費大量的時間，而且還有一定的難度，所以很多學生都不喜歡作文，阻礙了教學工作的開展。在教學過程中，很多教師都將作文生活化，讓作文更加貼近學生的生活，以降低寫作的難度，成效很大。文章主要論述的是在小學語文教學中如何將作文生活化。

【關鍵詞】小學語文作文教學;問題;生活化教學

語文是每個學生都要學習的學科，是學習其他學科的基礎，所以學好語文非常重要。同時，學習語文也是對我國傳統文化的傳承。語文學科中包含著很多內容，比如詩歌、文言文等，這些內容能夠豐富學生的學習內容，提高學生的文化素養，也能為寫作積累素材。所以在小學階段必須讓學生學好語文，以便為更高難度知識點的學習打下基礎。

一、小學語文作文教學存在的問題

（一）學生寫作興趣較低

從現在的教學實際來看，很多學生在寫作時都抱著消極的態度，效率不高，長期如此，對學生的身心健康會產生不利的影響。相關的學者進行過調研，在語文學科中，大多數學生對寫作的興趣低，其次是閱讀理解，很多學生在聽到“寫作”這兩個字時，就會眉頭緊皺，為了應付，甚至會從課外書籍上抄寫[1]。教師在進行評判時，也都是一些陳詞濫調，既浪費了教學時間，也無法提高學生的寫作能力。另一方面，小學階段的孩子年紀比較小，耐心不足，對耗費時間的東西有著很大的抵觸心理，使得寫作成為學習的難點，在寫作上不愿意付出時間。

（二）教學觀念落后

改革開放以來，我國教育事業受傳統教學觀念影響比較深。在各門學科的教學中，很多教師都習慣把成績作為評判學生好壞的標準，過于注重學生的成績。很多小學語文教師在進行作文教學時，采取的還是傳統的題海戰術，讓學生進行大量的寫作訓練，增加了學生的寫作壓力，也增加了管理學生的難度。隨著時間的推移，很多學生都對寫作產生了厭煩心理。

（三）沒有尊重學生的主體地位

近年來，社會形勢發生了很大的變化，人們的思想觀念發生了很大的變化。在這樣的大背景下進行教學改革，對各個階段的教學工作都做出了相應的調整。教師在教學工作中不僅要教會學生基礎知識，而且要提高學生的各項能力，促進學生的整體發展。此外，在課堂上要突出學生的主體地位，教師主要起引導作用，輔助學生學習[2]。但是，就現在的教學情況來看，很多教師在進行作文教學時都是給學生提出具體的要求，幫助學生分析寫作要求，然后要求學生寫作。這樣就抑制了學生的主觀能動性，使得學生無法準確表達自身的感受。

二、在語文學科中如何進行生活化作文教學

（一）合理選擇寫作的題目

新課標中明確指出：“老師要為學生的自主寫作提供便利的條件和空間?！苯處熢诓贾脤懽魅蝿諘r，要先明確寫作范圍，然后幫助學生分析可以寫哪些題目，這樣能夠減少題目對學生的束縛，讓學生根據自己的愛好和優勢進行寫作，從而提高學生的寫作興趣。此外，在寫作過程中，教師要讓學生多寫一些真情實感，注重表達自己的內心感受，這樣寫出來的作文更有感染力，更貼近生活。比如在學習《幸福是什么》這篇課文時，教師可以給學生布置寫作任務，讓學生結合自己的生活，說說幸福是什么，根據自己對幸福的理解進行寫作。這樣的題目能讓學生充分按照自己心中的想法進行寫作，能有效地提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣。

（二）幫助學生積累生活素材

很多知識都來源于實踐，來源于生活，所以教師要提高學生的觀察力，引導學生多觀察身邊的事和物，讓學生在生活中發現知識，挖掘寫作素材。在生活中，寫作素材非常多，例如調查自己的家鄉，觀察身邊的動物或者植物等，通過觀察能夠感受到身邊事物的美好，陶冶情操。比如學習《草原》這篇課文時，如果有條件，可以讓學生走進草原，感受草原的氛圍，感受大自然的氣息，然后讓學生根據自己的內心感受進行寫作，表達出內心情感，表達出對大自然的熱愛。

（三）帶領學生進行課堂實踐

教師在進行生活化作文教學時，可以帶領學生進行課堂實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。比如教師可以帶領學生舉辦文化周刊活動，可以對學生進行生活知識的問答，也可以讓學生分享自己在生活中或者學習中的趣聞樂事，通過這樣的實踐活動，把學生帶入社會和大自然中，讓學生之間進行貼心交流，在這樣的環境中進行寫作，能夠讓學生發揮出自身的實力。

（四）對學生的寫作成果進行鼓勵

生活化作文不僅注重寫作過程，而且重視寫作結果。教師在評判作文時，對優秀的文章要給予鼓勵，對不合適的地方要進行勾畫，然后提出相應的修改意見，讓學生認識到自己哪些地方存在問題，需要改正。優秀的文章可以讓學生在課堂上進行閱讀，給其他學生樹立榜樣。在閱讀過程中，教師要對學生進行表揚，讓學生感受到寫作的快樂，感受到成功的喜悅，激發學生不斷提高寫作水平的信心[3]。

（五）引導學生進行課外閱讀

書籍是人類進步的階梯。在進行生活化作文教學時，教師要讓學生閱讀一些課外資料，在閱讀過程中記錄下名詞名句，然后在寫作中加以應用，讓優秀的句和詞成為自己的東西。閱讀材料難度不要太大，教師可以幫助學生選擇，也可以讓學生自己選擇，這樣更容易讓學生在閱讀中積累素材。

三、結束語

總的來說，將作文教學生活化，有利于降低寫作難度，提高學生的寫作能力與語文素養。教師要提高對作文生活化的重視程度，全面理解作文生活化的內涵，然后在教學活動中做出調整，讓學生輕松掌握寫作技巧。將作文生活化的方法還有很多，需要學校和教師投入更多的精力進行研究，多對教學方法進行創新，在創新中發展，提高教學能力。教師在教學工作中應根據學生的具體情況，選擇合適的教學方法，有效地提高學生的寫作能力，讓學生更快樂地學習和成長。

【參考文獻】

[1]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師學刊，2016（26）：161-162.

[2]鄭滕滕.感悟生活，表達最美——關于小學語文作文生活化教學的幾點思考[J].科普童話，2017（36）：136.

[3]宋澤會.小學語文教師開展生活化作文教學的策略[C]//國家教師科研專項基金科研成果，2018（23）：222.