小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英語能力作為當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)的重要組成部分，越來越多地受到教育工作者的關(guān)注和重視。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對(duì)其英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用集體合作的力量有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，不失為當(dāng)前小學(xué)英語教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法。筆者在深入分析小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)之上，嘗試提出三點(diǎn)建議，以期為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)和幫助，也為今后進(jìn)行專題探究的英語教學(xué)工作者提供有力的方法支撐和策略保證。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)英語;重要性;策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0042-02

引 言

不同于初、高中階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡層次較低、注意力集中時(shí)間較短，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的自主性較差，對(duì)教師的監(jiān)督管理的依賴性比較強(qiáng)。但是，英語教師個(gè)人的時(shí)間和精力比較有限，無法確切實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)小學(xué)生的針對(duì)性幫助和指導(dǎo)，而小組合作學(xué)習(xí)則能夠有效彌補(bǔ)這一不足。小組成員之間能夠有效地實(shí)行知識(shí)共通，不同小組之間、小組成員之間能夠形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)每一位小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)助益頗多。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)具有重要的意義和價(jià)值，其中的一點(diǎn)就是能夠切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體說來，鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)往往采用單一的講授法。這種純理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法，缺少了師生之間的溝通與互動(dòng)，因此，很難激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更難以使其以積極主動(dòng)的態(tài)度投身到英語學(xué)習(xí)之中。小組合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方法，給予了小學(xué)生廣闊的發(fā)表自身意見、提出自身觀點(diǎn)的空間。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，興趣更濃，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提升，這對(duì)提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性有很大幫助[1]。

2.培養(yǎng)和提升小學(xué)生的合作意識(shí)，增加小學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的合作意識(shí)，增加小學(xué)生的課堂參與度。英語學(xué)科的教學(xué)，不僅意在幫助小學(xué)生掌握必要的英語知識(shí)，獲得未來競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的動(dòng)力，還承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。從這一意義上說，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法顯然和英語教學(xué)的目的相契合。教師運(yùn)用小組合作教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，不僅能夠提升小學(xué)生的英語能力和水平，還能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性和重要性，從而培養(yǎng)其樹立合作意識(shí)，運(yùn)用自身的能力更好地去幫助組內(nèi)其他成員，甚至是不同小組的成員。更為重要的是，小組合作教學(xué)方式的運(yùn)用使學(xué)生更加廣泛、全面和深入地參與到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的參與者，這樣的身份和地位的轉(zhuǎn)換對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有助益。

3.構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系

小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性，還在于能夠幫助構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、固化的教學(xué)方法和課堂教學(xué)時(shí)間有限等多方面的限制，師生之間溝通交流的機(jī)會(huì)十分有限。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，師生之間的距離感增強(qiáng)，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上提升了英語課堂教學(xué)的效率，教師有更多的時(shí)間關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生的疑難點(diǎn)，在此過程中，師生之間的交流明顯增多，互動(dòng)頻率增強(qiáng)，和諧融洽的課堂氛圍得以建立。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.豐富英語課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

豐富教師的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的重要舉措，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的內(nèi)外部基礎(chǔ)。值得一提的是，多樣的課堂導(dǎo)入方式的運(yùn)用要以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語課本的內(nèi)容要求為依據(jù)。

例如，英語教師在進(jìn)行My friends這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用互動(dòng)導(dǎo)入法，讓學(xué)生用“This is my friend，his name is ...and he likes ...”這樣的句式向同桌介紹自己的朋友。這樣的教學(xué)方法，既可以迅速幫助學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，又能夠給予每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。又如，教師在進(jìn)行Colours這一單元的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)導(dǎo)入方式，搜集不同顏色的圖片，配上相應(yīng)的單詞，制作成課件與學(xué)生一起進(jìn)行識(shí)別和記憶。師生識(shí)別記憶結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶考察，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以便使小組合作學(xué)習(xí)更好地督促學(xué)生提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，歌曲導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等都是十分有效的課堂導(dǎo)入方式，其對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有很大幫助，小學(xué)英語教師可以適當(dāng)加以運(yùn)用。

2.創(chuàng)新多種小組合作方式方法，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

教師要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，那么創(chuàng)新多種小組合作的方式方法，提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情是必行之策。具體說來，英語教師在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從轉(zhuǎn)變小組合作形式和豐富小組合作內(nèi)容兩方面來進(jìn)行。從轉(zhuǎn)變小組合作形式來說，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度進(jìn)行不同的小組劃分。例如，對(duì)“Hello”這樣簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而對(duì)諸如“Happy new year”這樣相對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師則可以設(shè)置四人或者六人為一組，這樣既可以有效避免小組合作模式的僵化，又可以有效地發(fā)揮小組合作的價(jià)值。從豐富小組合作內(nèi)容來說，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可以不局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，競(jìng)賽學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)都可以運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，教師可以以小組為單位進(jìn)行英語詞匯聽寫大賽等的競(jìng)賽活動(dòng)，使小組成員互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。

3.適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的自信心

適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的自信心，是小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用的重要策略。英語教師要注重給予小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作積極性等積極的評(píng)價(jià)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行以小組為單位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性。例如，對(duì)英語課堂表現(xiàn)積極、提升幅度較大的小組，教師要肯定小組的整體能力和水平，表揚(yáng)小組成員之間協(xié)作互助的成果。而對(duì)英語課堂表現(xiàn)有所欠缺、提升幅度不明顯的小組，教師則要肯定其未來發(fā)展的無限可能性和巨大的潛力，并且針對(duì)當(dāng)前小組存在的不足與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，從而更好地幫助小組成員共同進(jìn)步和提升。

結(jié) 語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，對(duì)于教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義和價(jià)值。基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好上述各方面的工作，為小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用保駕護(hù)航、提供助益。

[參考文獻(xiàn)]

馬梅蘭.小學(xué)英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：154.

作者簡(jiǎn)介：蔡霞（1981.6—），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。