初中道德與法治教學中培養學生法律意識的策略

劉鵬

摘? 要：培養學生的法律意識，可以使其養成守法用法的思維方式和行為習慣，增強其維護自身權益的意識，加快推進我國社會主義法治化進程。文章探討了初中道德與法治教學現狀，結合教學案例分析了學生法律意識的培養策略，旨在引導學生嚴守法律底線，增強其遵紀守法的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

關鍵詞：初中道德與法治；法律意識；法治觀念

法律意識需要經過培養、教育而形成。良好的法律意識可以幫助學生學會自尊、自立、自強，不斷增強鑒別善惡和自我保護的能力，從而學會運用法律武器維護自身的合法權益。當前初中道德與法治教學呈現綜合性、信息化的特點，但是受教學資源建設和傳統教學觀念的影響，學生的法律意識不足，教學效果并不理想。為此，教師需要思考培養學生法律意識的教學方法。

一、初中道德與法治教學現狀

1. 教學脫離生活實際

在初中道德與法治教學中培養學生的法律意識，能夠發揮法治對道德的促進作用，影響學生道德修養和健全人格的發展，培養學生養成良好的文明行為習慣。但在教學的實施階段，由于受到課程資源建設不同步和教學認知偏頗的影響，部分教師在講解理論知識時未能注重契合學生的生活實際，導致學生難以理解過于抽象的知識內容，無法憑借已有認知和學習經驗來內化知識，不利于提高課堂教學質量。

2. 傳統觀念根深蒂固

受升學壓力的影響，部分教師的傳統教學觀念較為深刻，將教學目標設定為提高學生的學習成績，長時間圍繞基礎知識和重點習題進行教學，忽視了對學生的綜合素質和情感體驗的培養，導致學生的學習積極性降低，不利于法律意識的培養。初中階段的學生正處于青春期，在學習中容易出現情感閉鎖、思維依賴的特點。而部分教師秉持傳統教學觀念，從主觀上變更教學內容的順序，甚至在課堂上融入了大量晦澀難懂的知識，非但不能開闊學生的學習視野，還會加重學生的課業負擔，不利于學生法律意識的培養。

二、培養學生法律意識的有效策略

1. 提煉知識，培養法律意識

在初中道德與法治教學中提煉重點知識，能夠幫助學生辨析易混淆的知識點，從而加深對知識的理解，培養其法律意識。為此，教師應當在明確教學重點的基礎上，采取以點帶面的方式，總結教學經驗，從而在冗雜的內容中提煉重點知識，幫助學生深刻理解和內化重點知識，培養學生良好的法律意識。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）七年級下冊“生活需要法律”這節課時，教師可以圍繞教材中的插圖，引導學生思考適用于家庭生活、學校生活、社會生活的相關法律知識。教師進行分類匯總，剖析未成年人保護法、義務教育法、勞動法、環境保護法、民法典等法律的現實意義，挖掘生活實際中與法律相關的各種體現，幫助學生快速了解不同的法律，使之不斷積累學習經驗。再結合教材中“探究與分享”部分的實際行為，引導學生分析與其對應的法律，講解權利和義務的關系，既在享有法律規定的各項權利的同時，也必須履行法律規定的各項義務，從而明確法律對于人們生活的影響，使學生能夠加深對重點知識的學習印象，初步了解遵守法律、履行義務的意義，形成良好的法律意識。

2. 拓展延伸，筑牢法律底線

在初中道德與法治課堂上延展教學，可以通過拓展延伸的方式開闊學生的學習視野，在擴大其認知領域的基礎上，幫助其筑牢法律底線，使之明確觸犯法律需要承擔的后果。為此，教師需要在不同的教學環節進行拓展延伸，科學剖析常見的法律條文，并結合法律條文進行理論教學，不斷更新學生的已有認知，使之成長為一名合格的守法公民。

例如，在教學教材八年級上冊“法不可違”這節課時，教師可以與學生圍繞教材中“小勤無意中觸犯法律”的案例進行討論，通過提問的方式引導學生分析小勤被送到派出所的原因，使學生明白建筑工地內固定腳手架用的鐵卡子不屬于小勤，也不是廢品，不能拿到廢品收購站去賣。由此，教師引導學生分析拾金不昧、高空拋物等行為，講解規則意識和一般違法行為的法律責任，使學生能夠從民事、行政、刑事的角度分析事件，這樣既開闊了認知視野，又深化了學習理解。另外，教師還可以借助多媒體播放視頻，讓學生了解謊報險情、破壞鐵路封閉網、蓄意毆打他人所承擔的法律責任，并延伸出運用法律維權的途徑，使學生明確違法行為所需要承擔的法律責任，筑牢法律底線，增強法律意識。

3. 探討案例，堅定法律信念

以探討案例的形式將理論與實際相結合，可以幫助學生從實際生活的視角審視問題，有助于增強其透過現象看本質的能力，提高其道德與法治學習水平。為此，教師可以利用案例分析法切入新知教學，帶領學生從不同的角度分析案例，適時講解法律基礎知識，增強其知識遷移能力的同時，讓其堅定法律信念，形成良好的思想道德品質。

例如，在教學教材八年級下冊“依法履行義務”這節課時，教師可以列舉憲法規定的公民基本義務，引導學生通過討論的形式分析“歸還拾得的失物”“子女不贍養老人”等案例。在聽取不同的回答后，教師從法律規定的角度解釋案例中的權利與義務，使學生知道：將失物占為己有，對失主造成損失的須承擔侵權責任，拾到者有義務將失物歸還失主；“百善孝為先”，成年子女有贍養扶助父母的義務。通過分析案例，學生懂得了權利與義務相互依存、相互促進的關系，更加堅定了法律信念。

4. 引導實踐，維護法律尊嚴

實踐是檢驗真理的“試金石”。在初中道德與法治教學中引導學生開展實踐活動，可以有效激發學生的實踐探究熱情，有助于為法律意識的培養提供切入點，讓學生積極、主動地維護法律尊嚴。基于此，教師應該圍繞不同的法律知識來開展實踐活動，并強化實踐引導，為學生提供明確的學習指引，使之通過實踐夯實基礎知識，自覺維護法律尊嚴。

例如，在教學教材九年級上冊“夯筑法治基石”這節課時，教師可以出示交通警察維護秩序和行政服務中心有序辦公的圖片，引導學生利用課余時間在交通警察或行政人員的安排和指導下，輔助參與指揮交通和政務辦公活動，讓學生在實踐中分析行人和車輛違反道路交通安全法的行為，思考行政服務中心一站式服務的特點，夯實理論學習基礎的同時，增強學生的法治觀念，使之懂得法治保證社會生活安全、有序、自由。隨后，教師引導學生結合自己的實踐心得體會，分析法治基石維護社會秩序、增進人民福祉的具體體現，從而強化學生的實踐學習能力，使之自覺維護法律尊嚴，樹立推動我國社會主義法治建設的崇高理想。

三、結束語

針對初中道德與法治教學現狀凸顯的教學問題，教師可以在分析問題成因的基礎上，采取提煉知識、拓展延伸、探討案例、引導實踐等策略，培養學生的法律意識，引領其筑牢法律底線，使之堅定法律信念，自覺維護法律尊嚴。通過實施培養學生法律意識的策略，能夠創新教學方式，提高課堂教學質量，使遵法學法守法用法成為學生的共同追求和自覺行為。

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