小學語文朗讀高效訓練策略研究

摘要：小學語文課堂教學中一個重要的內容就是朗讀，有效朗讀對于學生理解語文內容，把握文章思想;對于培養學生讀寫能力;陶冶學生心靈都有著積極的促進作用。本文首先對小學語文朗讀教學的重要性進行分析。然后對構建朗讀高效課堂，提出了高效訓練策略。以期能夠為小學語文朗讀課堂的構建，小學語文教學目標的實現提供理論上的參考。

關鍵詞：小學語文;朗讀;高效訓練;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0090-01

新課程標準對小學語文教學目標作出了明確要求，小學階段的各個年級語文教學要培養學生能夠以普通話、富有感情地朗讀文章。由此可見，小學語文教學中朗讀教學的重要性。朗讀教學可以說是在小學教育教學中和其它學科區分的一個主要標志。同時，小學語文教學中朗讀也是一個比較有效的教學手段。

1.小學語文朗讀訓練的重要性分析

1.1 促進學生更好地掌握文章情感和主旨。

小學階段的學生思維還處于具體形象階段，注意力不集中使他們的一個特征，如果課堂上教師讓學生過長時間的閱讀勢必會影響學生的積極性。朗讀訓練能夠進一步提升學生的閱讀注意力，朗讀聲音越大越能夠刺激學生的聽覺系統，進而保持專注和興奮在閱讀材料商，從而更好地記憶、理解文章結構和內容。另外，教師對學生引導之后，讓學生反復朗讀文章中一些內涵豐富、優美的語句，更利于學生形成情感體驗，更好地把握文章主旨。

1.2 發展學生說寫和聽讀能力。

小學語文關鍵是要發展學生聽說讀寫能力，對學生進行朗讀訓練很大程度上能夠聽聲學生的這四個方面能力。讀可以理解為學生對信息的接收，說和寫是加工和出來信息。朗讀過程需要學生口耳腦眼共同協作。在對學生進行朗讀訓練后，學生能夠更加準確和快速地對語言作出反映，進一步提升學生積累詞匯語言、發展語感。所以，在實際教學過程中，教師要意識地讓學生通過朗讀去體會文章中的韻律，這對于提升學生寫說聽讀水平有著積極的促進作用。

1.3 凈化學生心靈，陶冶情操。

情感的表達需要語言作為工具來支撐。在小學語文教學中，讓學生對一些情感充沛、文質兼美的文章進行朗讀，能夠讓學生朝氣蓬勃、激昂奮進，內心有更好的情感體驗。小學語文教材中的文章，都是經過精挑細選，是我國文學歷史上的精華，思想感情健康、強烈、個性鮮明。小學階段學生具有很強的可塑性，對他們進行情感熏陶比較容易，通過對文章的多次朗讀，學生很容易被文章的內容所感染，內心深入潛移默化地受到熏陶和陶冶。所以說，朗讀教學也是德育教育的一個有效手段。

2.小學語文朗讀訓練的有效策略

2.1 激發學習興趣，提高學生朗讀積極性。

教師在對學生進行朗讀訓練過程中，取得好的朗讀效果是一個方面，讓學生意識到朗讀對于發展自身能力重要性也是不可或缺的。在實際教學生教師要以多樣化手段對學生朗讀興趣進行激發，目的是為了讓學生熱愛和樂忠于朗讀。表演朗讀法以及創設情境法是2種有效地提升學生朗讀興趣，激發學生學習積極性的方法手段。在教學中，教師要為學生創造出感染力豐富的情境，用這樣的情境將學生引入到朗讀氛圍中，進而實現情景交融的目的。表演朗讀是一種移情式、聲情并茂地朗讀方法，這種朗讀方式利于學生更好地掌握和理解文章內涵和思想，也利于情景的烘托，激發學生朗讀興趣。

2.2 結合文章、學段特征對朗讀技巧進行培訓。

小學語文教學在進行朗讀培訓過程中的指導要有針對性，要以學生年齡特征和知識結構為基點。不同學段的朗讀訓練各有不同，但都要求學生能夠帶有感情、流利、正確地進行閱讀。低年級學生掌握詞匯量不多，因此，教師應當為學生翻譯文章中一些比較難理解的句子，然后讓學生反復朗讀。高低級的學生理解能力有了一定程度的提高，教師應當結合文章本身特點，要讓學生對一些經典語句和優美語句進行反復蘭度，要要學生去體會文章中的情感。實際教學中的語文文體有很多，對于不同的文體要采取不同的朗讀方式，比如說寓言故事的人物形象個性凸出，教師可以讓學生以扮演角色的形式展開于都。詩詞有著很強的情感性和節奏型，教師要幫助學生對音節進行劃分，注意朗讀氣勢的形成。

2.3 注重朗讀評價強化。

小學語文教學朗讀訓練中一個重要的環節就是朗讀評價。通常情況下朗讀評價可以分為激勵性評價和藝術評價兩種。所謂的激勵性評價就是教師以激勵肯定的方式，針對學生實際，對學生的進步和有點進行積極肯定的評價，要將學生發展性體現出來。比如說學生朗讀總體上可以時，就給與充分的贊揚和肯定，同時表明要改進的地方。有學生在朗讀時有很大問題時，教師可以從其他方面給與肯定，比如說“你朗讀的非常用心、聲音很洪亮、朗讀的很認真”等等、藝術評價就是不直接對學生朗讀作出一般評價，而是將文章情境結合起來，同時對學生朗讀作出反饋，這樣利于學生更好地理解文章內涵，體會文章魅力。需要注意的是這種評價需要教師有著較好地指導策略和教育智慧。

參考文獻：

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作者簡介：洪彥（1988年8月-），女，民族，漢，福建漳州人，就職單位福建省漳州市實驗小學、職稱小學二級教師、學歷本科、主要研究方向或從事工作小學語文。