淺談農村小學生語文寫作能力培養與提升的策略

摘 要：語文學科是一門基礎科目，關系到學生綜合能力的體現，其中寫作能力在語文學習中占比很大。作文是寫作能力的具體體現，可是卻往往是學生頭疼的問題之一。特別是對農村學生而言，教育資源嚴重匱乏，學生的寫作能力整體有待提高。在這樣的狀況下，農村教師就更應該拿出具體可行的策略提升學生的整體寫作能力。

關鍵詞：農村小學；語文；寫作能力

寫作能力的提升不是某一方面能力的提升，它是一種綜合體能力的體現。關系到學生的實踐能力、閱讀能力、創新思維能力、想象力等，本文將通過以下策略來分析如何提升農村學生的寫作能力。

一、 用心觀察生活，認真積累素材

對小學生來說，接觸的事物是有限的，大腦里面存儲的素材也是有限的。這就導致很多小學生在寫作文時不知道該寫些什么，或者寫出的文章空洞無真情實感。作為教師就要引導學生做足平時功夫。注意觀察平時的生活，在生活中積累素材。素材是來源于生活的。

（一） 以日記的方法來記錄生活

寫日記是很好的提升寫作能力的方式。一二年級的學生可以要求寫周記，大一點學生則可以要求每日都寫一篇日記，記錄自己當天所發生的對自己印象比較深刻的一件小事，可以是開心的，傷心的，讓自己感動的等等。主要是讓學生親自體驗生活帶給自己的感受。長期堅持寫作能力就會提升很快。

例如，人教版四年級小學語文上冊中有一篇文章要求寫父母對自己的愛的作文。在寫這篇作文時我沒有即刻就讓學生動筆去寫，而是讓他們觀察父母在一個星期之內是怎讓我們感受到愛的，每天寫一件小事情來體現。一周之后，正式開始寫作文。我發現這次的作文學生寫的特別真實，沒有那種假大空的文章，都是用生活中的一些小事來體現父母對自己的愛的，寫得很成功。

（二） 帶著學生走出去

帶著學生走出去觀察大自然，讓學生真實體會大自然的美也是提升寫作能力的不錯的方法。例如，人教版小學語文二年級上冊中，要求學生寫一篇關于秋游的文章。農村的秋天是非常美的，如果仔細觀察，一定是可以寫出一篇很成功的文章的。那次我帶學生走出了教室，在學校周邊的小樹林及小河邊做了一次簡單的秋游。秋游前就告知學生要仔細觀察，回去完成一次作文，并在游玩時引導學生按順序抓住景物的特點，方便回去完成作文。那次的作文也是相當成功的。學生用自己的筆記錄了自己眼里所觀察的一切，文章情感真實，內容也很精彩。

由此可見，用心感受生活，認真累積素材是寫作能力提升的重要策略之一。

二、 擴展閱讀量

閱讀之于寫作就好像水之于魚，可見閱讀對于寫作是非常重要的。但是在農村，學生并沒有太多的課外書籍來閱讀，很多學校的圖書館里面的書特別有限，學生自己的課外書更是少之又少。鑒于這種情況，為了提升閱讀量，老師可以嘗試以下方法：第一，要求學生自己組建一個班級圖書館。每個人的圖書是有限的，但是把自己有限的課外書拿出來放在班級圖書館中，每個學生就會讀到更多的書，閱讀量也會大大的增加。第二，教師自己可以為學生收集不同的課外書，提供給學生自主閱讀。在閱讀的同時，老師可以要求大家把一些非常優美的段落記錄下來，當作之后自己寫作的素材。閱讀量提升了，學生的寫作能力也就隨之提升。

在注重閱讀量的同時還應該注重閱讀能力的提升。可以組織學生不定期的進行閱讀討論活動，看看自己這一段時間都讀了哪些書，有哪些收獲。以此來引發學生對閱讀的興趣，也起到互相激勵的作用。

三、 培養學生想象力，引發寫作興趣

想要寫好作文是離不開想象力的。如果說作文素材的根源是生活，那想象力就是來給作文潤色的。除了課外閱讀積累之外，培養學生的想象力則尤為重要。教師平時可以在這一方面適當花費時間。例如人教版小學語文四年級課本中的《廬山云霧》這課中，老師可以找一些關于廬山云霧的美麗圖畫，讓學生想象廬山云霧的動人姿態，用自己的話描述出這些動人的瞬間變化的美麗場景，培養學生想象力。

在平時課堂中還可以要求學生做修辭手法的練習。對于小學生而言，想象力的體現很大程度上是通過修辭手法來實現的。如果能很好地運用這個方法，寫作能力就會有很大的提升。比如，在上課前的幾分鐘，老師可以給學生提供一些比較簡單的陳述句，之后引導學生把這些簡單的陳述句擴展成為含有各種修辭手法，語句優美的小短文。用這樣的方法刺激學生去探索，去更加熟練地運用各種修辭手法，讓學生在不知不覺中提高自己的寫作能力。

四、 注重修改作文

現在的很多小學生，寫作文一次成型，很少主動修改。其實修改作文不僅僅是對文字做簡單的修改，還是對整個文章再次進行分析的過程；從字到句，從句到段，發現問題，修改問題的過程。修改作文不僅可以自己改，還可以請同學互相改，最后再請老師改，不清楚，不明白的地方，可以互相討論。這個過程本身就是對寫作能力的再次考驗和提升。所以，在平時的教學中，老師要引導學生學會改作文，把修改作文當成一種提高寫作能力的方法好好利用起來。

五、 結語

對于農村學生而言，教育資源并不豐富，但是教師卻可以把現有的教育資源跟農村廣闊的天地結合起來，在持續豐富學生生活經歷和生活經驗的同時，督促學生養成很好的寫作習慣，不斷提升學生的寫作能力及語文綜合能力。

參考文獻：

[1]張燕.淺談提高農村小學生語文寫作能力的方法與策略[J].散文百家，2016.

[2]張曉玲.淺談農村小學生寫作技能提高的有效策略[J].新課程（小學），2017.

作者簡介：

張素英，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣黃板鎮完小。