農村小學數學課堂導入藝術淺探

摘 要：導入是課堂教學的重要組成部分。新課程改革背景下，農村小學數學教師應當重視課堂導入，深入分析當前課堂導入存在的問題，巧妙地借助信息技術手段、遠程教育資源等，科學進行復習導入、情境導入、游戲導入等，構建高效的、多元的教學課堂，提高課堂教學效果。

關鍵詞：農村小學數學；課堂導入；形式；對策

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，課堂導入效果的好壞直接影響一堂課效果的好壞。教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師在教學中不想辦法讓學生產生高昂的情緒就急于傳授知識，那學生對知識的態度將是冷漠的?！庇纱丝梢姡瑢雽τ谝惶谜n而言的重要性。在小學數學的教學中，課堂導入的類型多種多樣，如復習導入、情境導入、故事導入等，都有利于激發學生的數學學習興趣，調動學生數學學習積極性和主動性的有效途徑。然而，在農村小學數學的教學中，由于教師教學理念、教學業務水平等因素的影響，課堂導入效果不佳，導入形式單一，影響了農村小學數學教學的效果。本文立足農村小學數學教學，探索課堂導入的現狀、對策。

一、 小學數學課堂導入的形式

（一） 復習導入法

復習導入法，又稱溫習導入法，即教師在教學中，通過復習已經學習過的知識進行導入，喚醒學生對所學習知識的記憶，鞏固舊知識，導入新知識，達到“溫故而知新”的效果。復習導入法是當前教師在教學中普遍采用的方法，對加深學生對知識的理解和記憶，構建新的知識結構體系具有重要的意義。

（二） 情境導入法

情境導入法是指教師在進行課堂導入的過程中，借助一定的技術手段創設教學情境，讓學生在既定的情境下緊隨教師的教學思維進行學習，吸引學生的注意力，提高教學導入效果。情境導入法的類型多種多樣，生活情境的導入、問題情境、故事情境的導入等，都有利于取得好的教學效果。而在現代教育背景下，小學數學教師可以借助多媒體輔助教學手段的運用創設教學情境，如圖片資源、微視頻資源等，都是幫助教師創設教學情境的最佳素材，是提高課堂導入效果的有效途徑。

（三） 游戲導入法

玩是兒童的天性。對于小學階段的學生而言，游戲導入法不失為一種富有趣味性的導入方法。各種豐富多彩的游戲，符合兒童的心理特點，有利于取得好的教學效果。教師在設計教學游戲的過程中，應當以教學內容為依托，設計符合學生個性特點、心理發展特點的游戲活動，調動學生學習的興趣和熱情，讓學生在積極主動地參與數學游戲的過程中取得好的學習效果。

二、 當前農村小學數學課堂導入的現狀

數學是小學階段的重要課程。農村小學數學教師在開展數學教學的過程中，應當轉變應試化的教育思想，科學導入新課，為促進農村小學數學教學改革，構建高效的數學教學課堂奠定基礎。然而，就當前的農村小學數學教學而言，課堂導入的現狀不容樂觀。

（一） 農村小學數學教師對課堂導入重要性認識不足

在農村小學數學的教學中，由于受到教學思維，教學能力等因素的影響，導致教師在開展數學教學活動中，對課堂導入的重要性認識不足。而跨越課堂導入直接進行新課講解的模式，一方面會導致新舊知識之間沒有很好的過度和銜接；另一方面，這種直入主題式的數學教學模式，使得學生的心理缺乏準備的過程而對新知識的接受能力相對降低。

（二） 教師教學導入形式單一

數學教學導入的形式是多種多樣的，教師在農村小學數學教學中，應當借助現有的教學手段，創新課堂導入的形式，提高課堂導入效果。然而，在當前的農村小學數學教學中，教師的教學導入形式單一是普遍存在的問題。一般而言，農村小學數學教師常用的導入方法是復習導入法，即通過復習舊知識導入新知識。這樣的導入形式，也能取得一定的教學效果，但長期使用，難免會讓學生產生審美疲勞，最終影響課堂導入的效果。

三、 農村小學數學課堂導入的對策

針對當前農村小學數學教學中教師對課堂導入重要性認知不足，課堂導入形式單一的現狀，筆者認為：農村小學數學教師要緊密結合新課程改革的思想，積極改革創新課堂導入形式，構建高效的多元化的數學課堂。

（一） 巧妙地借助信息技術手段

在信息技術的大背景下，農村地區也逐漸普及了多媒體輔助教學設備，逐步實現了教育信息化的教學目標。因此，農村小學數學教師在進行課堂導入的過程中，應當巧妙地借助信息技術手段，通過多媒體輔助教學手段創設多元化的課堂導入情境。例如，筆者在指導學生學習幾何圖形的相關知識點時，為了激發學生對圖形認知的興趣，加深學生對相關圖形的理解，筆者通過一個“圖形王國”的情境導入，讓學生在圖形王國“尋寶”，看看能找到多少圖形“寶藏”。這種富有童趣的導入，會讓學生在不知不覺中了解和學習圖形，教師在此過程中，介紹圖形的特點、性質等，達到寓教于樂的教學效果。

（二） 巧妙地利用遠程教育資源

農村小學數學教師在進行課堂導入的過程中，可以巧妙地借助遠程教育資源優勢，彌補現有教育資源不足的教學現狀。例如，在課堂導入的過程中，教師可以巧妙地借助微視頻資源、圖片資源等，通過微視頻的導入，能夠刺激學生的感官，激發學生對數學的學習興趣，提高教學的效果。同時，各種圖片資源、音頻資源等，也是教師進行課堂導入的優質資源。農村小學數學教師要善于借助互聯網資源優勢，提高課堂導入的效果。

（三） 構建多元化的課堂導入形式

針對當前農村小學數學教學中教師教學導入形式單一的現狀，農村小學數學教師應當加強學習，學習更多的課堂導入形式，改變單一化的課堂導入現狀。例如，游戲導入法、生活情境導入法、問題情境導入法、教學游戲導入法等，都有利于改革創新課堂導入形式，提高課堂導入效果。

綜上所述，在現代教育背景下，農村小學數學教師在進行課堂導入的過程中，要深入分析當前課堂導入存在的問題，巧妙地借助信息技術手段的應用，創新課堂導入形式和內容，達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]趙海濱.數學課堂教學的導入策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：436.

作者簡介：

王天會，貴州省遵義市，遵義市播州區楓香鎮土壩小學。