分析鄉村小學信息技術課堂教學質量提升的優化措施

摘 要：隨著新課標改革的推行，鄉村小學課堂教學也出現了新的變化，主要表現在教師開始轉變教學理念，教學的方法也在不斷地創新，強化了課堂教學對信息技術的應用，調動了學生學習積極性和主動性，在很大程度上提高了鄉村小學課堂教學質量。本篇文章主要對鄉村小學信息技術課堂教學質量提升的優化措施進行分析，希望可以對鄉村教學起到參考價值。

關鍵詞：鄉村小學；信息技術課堂；教學質量提升；優化措施

一、 引言

長期以來，鄉村小學教學效率都比較低，這主要是因為鄉村小學教學理論落后，教學方法過于單一。隨著教育改革的不斷深入，鄉村小學教學中也引入了信息技術，但是由于教師對信息技術認識不夠全面，制作課件的水平不是很高，導致鄉村小學信息技術課堂教學達不到預期效果。因此，鄉村小學要優化和改進信息技術教學方法，提高教學效率，進而使得鄉村小學教學質量能夠得到全面提升。

二、 鄉村小學信息技術課堂教學存在問題

新的課程標準要求教師要不斷地提高信息技術教學的水平，鄉村教學資源和城市相比有明顯的不足，再加上教師資源分布不均衡，年輕的教師不愿意去鄉村從事教育，鄉村以年齡大的教師為主，在學校的要求下可能只是會簡單的信息技術操作，但是課件制作的水平不高，這就會影響到信息技術教學的成效。另外，還有一部分鄉村教師對信息技術認識不夠全面，片面地認為只要課堂中運用信息技術就是教學改革，或者是教學方法的創新，課件制作或者是視頻制作水平不高，只是將教材內容搬到了課件上，用信息技術代替了教師的講解，學生與教師的交流變少，課堂變得機械化和程序化，使得信息技術教學流于形式表面，實際教學效果不是很好。鄉村小學信息技術教學主要依靠的是多媒體，教師在制作多媒體的時候缺乏對教學內容的研究，將全面的內容放到了多媒體課件上，這就導致學生學習沒有目標，不清楚哪些是重難點知識。鄉村小學過量使用信息技術教學，會使得學生出現審美疲勞，他們對信息技術教學不感興趣，不會主動參與到教學中去，對知識的理解缺乏自身思考和探究，就會直接影響到教學質量。

三、 鄉村小學信息技術課堂教學質量提升的優化措施

（一） 提高教師制作課件和視頻水平

鄉村小學要加強對教師信息技術能力的培訓，提高教師的課件和視頻制作水平，讓信息技術教學能夠真正為學生打造高效課堂。信息技術教學并不是簡單的會用計算機教學，或者是制作多媒體課件，而是要認真地研究課堂內容，評估教學內容適不適合信息技術教學，運用哪種教學方式效果會更好，避免盲目泛濫的使用信息技術教學，這樣只會降低學生參與信息技術教學的熱情。在確定了教學目標之后，在制作課件或者微視頻的時候要突出重難點，這一點十分關鍵，學生會比較清晰地認識到本節課要掌握的知識，有助于他們更好的突破重難點知識，進而提高鄉村小學信息技術教學質量。另外，教師在設計課件要遵循整體簡潔美觀的原則，不要在課件或者微視頻中添加過多的裝飾，小學生的注意力集中度不高，課件或者視頻過于花哨會分散他們的注意力，從而影響到信息技術教學的質量。

（二） 采取多樣化的教學方法

鄉村小學信息技術課堂教學想要達到預期的教學效果，就必須要采取多樣化的教學方法。多媒體具有集聲音、文字、視頻、圖片于一體的特點，能夠將抽象的知識直觀化和生動化，小學生的理解能力和想象能力有限，他們很難通過單純的講解掌握抽象知識，但是多媒體將復雜的、抽象知識呈現到學生面前，不但可以激發他們學習興趣，讓學生養成自主思考的好習慣，還能夠加深學生對知識的理解，進而提高他們實際應用知識的能力。小學語文課堂教學可以運用多媒體創設情境，將學生帶入到具體的情境中去，讓他們和文本直接對話，學生會受到感染，進而和作者形成思想上的共鳴，對課文理解得也就會更為透徹。小學數學知識涉及到了很多計算，單純的計算訓練比較枯燥，小學生會感覺到無聊，這時教師也可以運用多媒體模擬購物情境，調動學生數學計算的主觀能動性，還能培養他們數學知識聯系實際生活的意識。另外，微課也是一種非常好的教學方法，微課主要依靠的是微視頻，時間一般控制在10分鐘之內，據相關的研究顯示，小學生的注意力只有10分鐘，教師可以利用微課突破難點知識，這樣就能增強信息技術教學的針對性和實用性。在完成教學之后教師還要將微視頻傳到網上，學生在課堂教學中可能沒有完全消化某些知識，就可以利用碎片化的時間進行學習。

（三） 充分利用信息資源

網絡中擁有大量的教學資源，教師在講解新課之前可以為學生布置預習內容，讓他們自己在網絡上搜集相關的資料，或者是觀看教學視頻，學生通過自主學習掌握了簡單的知識，教師在教學的過程中只需要講解重點和難點知識，并且為學生答疑解惑。信息技術提高復習的效率，在每個單元知識學完之后，教師需要將本單元的所有知識規整在一起，然后構建成知識模塊，在鞏固所學知識的同時，還能讓學生在腦海中構建知識體系，這樣就能加深他們的印象。信息技術融入鄉村小學教學中，為呆板固化的課堂教學注入了新鮮的血液，能夠激發學生學習的興趣，提高他們自主思考和探究知識的積極性，同時還打破了教學時間和空間限制，教師可以將教學內容上傳到學習平臺上，讓學生自主學習，在學習的過程中產生疑問，只需要在平臺上進行留言，這樣教師就能及時地幫助學生答疑解惑。

四、 結束語

總而言之，鄉村小學信息技術課堂教學質量提升需要通過提高教師的課件和視頻制作水平、采取多樣化的教學方法、充分利用信息資源措施，來進一步地優化信息技術教學，使其能夠達到預期效果。

參考文獻：

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作者簡介：

高順華，廣西壯族自治區桂林市，廣西壯族自治區桂林市龍勝各族自治縣泗水鄉泗水小學。