情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，情感因素能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般都是對(duì)照英語(yǔ)翻譯進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)與同學(xué)間用英語(yǔ)交流的方式來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣性發(fā)展，情感教學(xué)也逐漸被運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，本文主要闡述了情感因素的內(nèi)涵，包括動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮三個(gè)方面，重點(diǎn)分析了情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和應(yīng)用方法，希望對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供參考價(jià)值，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：情感因素；中學(xué)英語(yǔ)；作用

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系和交流越來(lái)越密切，而英語(yǔ)是一門國(guó)際性通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著重要作用，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生以后的發(fā)展十分有利，但受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師只機(jī)械地教授學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)法句式和詞匯，學(xué)生被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，枯燥、無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常反感，也極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這種填鴨式的教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，我們需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握多種技能，以適應(yīng)世界復(fù)合型人才的需求。而加強(qiáng)情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前提高英語(yǔ)教學(xué)效能的一種重要途徑，已經(jīng)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛使用，下面就來(lái)了解一下情感因素的具體內(nèi)容。

二、 情感因素的內(nèi)涵分析

情感過(guò)濾假設(shè)是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的“語(yǔ)言監(jiān)控”理論中的其中之一，他強(qiáng)調(diào)情感因素在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的重要影響，當(dāng)情感處在正向狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很強(qiáng)烈，這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效能就高；反之，當(dāng)情感處于負(fù)向狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效能就會(huì)大大降低。因此，情感因素在學(xué)習(xí)中的作用不可小覷，而動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮都是情感因素的內(nèi)容。

（一） 動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好動(dòng)力。愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為他們的一種目標(biāo)和信仰；厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成了他們的一種負(fù)擔(dān)，給他們帶來(lái)了巨大的壓力。動(dòng)機(jī)主要包括融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。融入型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入自身的實(shí)際生活中，讓英語(yǔ)貫徹自己生活的方方面面；工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作一種工具，比如利用英語(yǔ)求職或者獲取其他利益，讓自身的目標(biāo)更容易達(dá)到，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身產(chǎn)生了較大的興趣，從而去追求更好地掌握英語(yǔ)能力的目標(biāo)；外在動(dòng)機(jī)指學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，是受外在條件的影響才學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二） 自信心

自信心是學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可。具有充足自信心的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難，能時(shí)刻保持沉著冷靜的態(tài)度，并且相信自己能夠用最好的方法解決問(wèn)題；而自信心不足的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們往往沒(méi)有勇氣去解決，而且由于他們有比較強(qiáng)的自尊心，導(dǎo)致很在意其他人對(duì)自己的看法，為了免于讓自己因?yàn)闊o(wú)法解決學(xué)習(xí)中的困難而難堪，他們又會(huì)盡量回避困難，不敢主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三） 焦慮

焦慮主要包括交際焦慮、測(cè)試焦慮、否定評(píng)價(jià)焦慮三個(gè)方面。交際焦慮是指學(xué)生在用英語(yǔ)與他人交流時(shí)，因擔(dān)心自己聽(tīng)不懂或者說(shuō)的不準(zhǔn)確，從而產(chǎn)生的焦慮心理；測(cè)試焦慮是指英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生因擔(dān)心自己表現(xiàn)不好而產(chǎn)生的焦慮心理；否定評(píng)價(jià)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，害怕別人對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，擔(dān)心別人對(duì)自己進(jìn)行否定評(píng)價(jià)。

三、 情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一） 提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)

首先，教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的成就感來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情有了成就感之后，那他就有了繼續(xù)努力的欲望，也就有了動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是這樣，很多中學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)不理想，主要原因之一是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難太多，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況有大致的了解，鼓勵(lì)學(xué)生不懂的問(wèn)題要及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，在教學(xué)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生成就感。除此之外，英語(yǔ)作業(yè)的完成狀況往往是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，受到家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的重視，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生提高成就感。這就需要教師因材施教，根據(jù)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，布置難度適合的作業(yè)，也就是掌握學(xué)生最近發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較輕松的同學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，激發(fā)他們的潛能，讓他們以優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)獲得成就感；而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們通過(guò)順利完成作業(yè)產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師還可以通過(guò)組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然素質(zhì)教育的實(shí)施有了一定的進(jìn)展，但是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，無(wú)法真正參與其中，從而不能深入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而淡化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它的價(jià)值是幫助人們交流表達(dá)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，現(xiàn)有的教學(xué)方式根本不能滿足。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以增加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)手抄報(bào)展覽、校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)課本劇表演、英語(yǔ)演講比賽等等，讓學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)實(shí)踐，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解，在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)的技能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。值得一提的是，教師應(yīng)該做好相關(guān)指引工作，保證全體學(xué)生都能夠參與其中。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

英語(yǔ)有很多復(fù)雜的語(yǔ)法、句式，如果教師不進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易受挫，自信心也會(huì)受到影響。針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足的問(wèn)題，教師可以采取以下對(duì)策：首先，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們是可以受用終身的，英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)，與其他的學(xué)科有差別，學(xué)習(xí)方法也有自身的獨(dú)特性，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該教給學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于單詞的記憶、句式結(jié)構(gòu)的理解等，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況要有一定的了解，最好是將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，這樣有助于觀察學(xué)生的進(jìn)步情況，并適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。再次，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有向師性，所以教師的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生非常重要，教師的贊揚(yáng)是給予學(xué)生最好的支持，而教師的批評(píng)和指責(zé)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，因此，教師應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也要加以鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)他們的自信心。

（三） 減少學(xué)生的焦慮

英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是一門新的甚至陌生的功課，其中有很多的重點(diǎn)難點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)槌惺懿蛔毫Χ罎?，這就需要教師及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

首先，教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等的課堂環(huán)境，以學(xué)生為中心，讓大多數(shù)學(xué)生都在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在教學(xué)中要特別注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又得到愉悅的感受，充滿學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)努力與學(xué)生建立起朋友式的互相尊重、互相友愛(ài)的關(guān)系，用滿腔的愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，這樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中取得較為令人滿意的效果。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，攻克難關(guān)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并巧妙地加以利用，讓他們都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，幫助他們樹(shù)立自信，并改進(jìn)自己的不足之處。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不斷告訴他：只要有信心，就一定會(huì)有進(jìn)步。讓學(xué)生在不斷地鼓勵(lì)中減少學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)機(jī)、自信心這些情緒因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力很大，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，能夠合理地運(yùn)用情緒因素，充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，要注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)技能，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆凱.情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2015.

[2]蘇愛(ài)淑.新理念下初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018.

作者簡(jiǎn)介：

王小瓊，福建省龍巖市，上杭縣第三中學(xué)。