淺析激發興趣 增效英語課堂

摘 要：興趣是一個人愿意接觸理解的東西，并尋求參與的相關活動，積極的意識傾向。一旦人們有了興趣，他們就會以積極樂觀的態度對待事物或活動。因此，新的英語課程標準，特別是要注意學生學習英語的興趣。小學階段是學生英語的啟蒙階段，所以養成良好的英語學習習慣和提高學習興趣是不容忽視的。通過培養學習興趣，能夠使小學生喜歡學習英語，并且使用一些簡單的日常用語，養成穩定而持久的英語學習習慣，為以后進一步學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：激發興趣；創設情景；教學活動

一、 對興趣教育內涵的理解

興趣有淺層興趣和深層興趣之分。淺層的興趣在短時間內，只會停留在表面，而且會隨著刺激量的增加，容易減少。深層興趣是比較理性的，持久的，是由意志來支配的。深層興趣是建立在淺層的基礎上，而低年級的小學英語教學主要以淺層的興趣為主，進行一些有趣的學生活動，高年級主要是以興趣活動的開展，結合愛好，把一般興趣升華為志趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“知之”到“好之”再到“樂之”，這三個階段是學生學習英語過程中必不可少的，而其中最高的一個階段就是學生學習的興趣。在英語學習的初級階段，興趣是關鍵。

二、 培養學生英語學習興趣的關鍵是教師

關于教師和學生，曾聽說過一句話：“親其師，信其道。”教師和學生之間的關系對于學生的性格和學習有著不可忽視的影響。也就是說，學生喜歡某個老師，那么學生在課堂活動中也會相對活躍，參與性也會提高，學生學習英語的興趣就會產生和提高，從而獲得情感的體驗，收獲愉悅的心情。因此，教師的好與壞直接決定著學生學習英語的興趣的培養。

（一） 教學方法和教學手段靈活多變，不拘一格，體現“活”

我們要改變教學方法和學生被動接受知識的現狀，努力嘗試和創造各種教學活動，鼓勵學生參與到教學活動中來，使學生在活動過程中逐步掌握語言知識和形成語言技能，從而培養學生溝通交流的能力。

1. 利用行為動作的演示激趣。由于某些語言的意義是由動作、表情、手勢、姿勢等來演示的，為了消除母語影響，直接使用行為，動作示范，不僅能培養學生的英語思維能力，還能使學生充滿興趣，易記且印象深刻。如：在教學課堂用語“Stand up”和“Sit down，please！”時，教師可以通過口頭表達以及肢體語言來體現，不需要用中文來解釋，學生在進行“起立”和“請坐下”的活動過程中自然會理解句子的意思。

2. 利用電教媒體，引導學生思維，訓練學生思維能力。教師在課堂教學中，抓住課本中的關鍵問題、重點和難點，盡量讓學生在思考中解決問題。通過一定的情景讓學生參與教學活動，讓老師的設疑點，讓學生自己思考、總結。

3. 編寫新的兒歌，增強記憶，培養創新精神。教師在課前可創編一些簡單的兒歌附注一定的游戲形式來引出課題，從而激發學生的學習興趣。

4. 教師還可以充分利用故事這一生動活潑的呈現形式，創造真實的有利于學生理解和感受語言的環境，將學生置身于情節、情景之中，引導學生大量地聽和初步模仿。例如我在教節日的時候，其中有一個外國節日萬圣節“Halloween”，學生對這個節日很感興趣。所以我先用英語介紹了Halloween這個節日的背景。其實在學這個節日時，學生仿佛置身在過節日的情境中，不僅自己的口語聽力得到了鍛煉，還增長了知識，了解了國外的文化背景和習俗，自然學生學習英語的興趣也得到了提高。

（二） 設計和開展各種教學活動，滿足學生愛學的心理特點

1. 授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學

我們在教授新課時，可以穿插一些游戲來分散困難，減少難度，使學生在愉快的游戲中學習。例如：在牛津小學英語第二冊36課的教學對話中，教師首先教唱了這首歌曲“Happy Birthday To You！”然后讓一個學生捧著生日蛋糕扮演女兒的角色，老師扮演母親的角色，最后老師和學生進行對話表演。

2. 操練與游戲相結合使教學效果顯而易見

開發游戲和活動可以使練習更加有效。例如：在牛津小學英語第二冊第33課日常用語的教學中，我的設計思路是這樣的，利用“學生和樹上的猴王打招呼”的游戲情景，而且還在游戲中用歡快的新《西游記》動畫片的主題歌作為背景音樂，學生看著可愛的猴王，就會爭先恐后地運用剛學到的句子跟它來打招呼。

3. 復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著

上復習課時，開展各種游戲也是一種很有意義的方法。如教學1-50的數字之后，可以讓學生帶好自己喜愛的乒乓球，讓個別學生站在講臺上拍手，其余的學生認真數數字，一些做得最優秀的學生可以得到老師的表揚。讓學生既在游戲中玩到了球又復習了一些數字，兩全其美，在游戲活動中真正鞏固了知識。

（三） 用心營造輕松、愉快的競爭環境，滿足學生好奇心以及培養學習興趣

1. 設計比賽性的游戲

利用小學生好勝心理強的特點，可經常在課堂上引入競爭機制。例如：你可以聽音樂，做游戲的動作，提高日常用語的表達，讓學生比一比誰的正確率高。在訓練禮貌用語的時候，可以設計一些搶答的題目；在復習鞏固新授的內容時，可以設計各種競賽，并且給予一定的表揚和獎勵。

2. 猜謎語比賽

教師在教授單詞的時候，可以設計讓學生猜一猜謎語，鞏固一下所學的單詞，這樣可以調動學生學習的參與性和積極性，寓教于樂，最后猜對多的學生獲獎。

3. 多鼓勵、多表揚

對于學生來講，學習也許還處在一個比較枯燥乏味的階段，所以在學習中學生需要很多的耐心和毅力，不然他們會很難堅持下去。而且小學生的性格和身心發展還處于不穩定狀態，所以老師及時地鼓勵和表揚能使學生的興趣不下降。同時，小學英語學習是一個緩慢漸進的過程，在學習中學生出現各種問題是難免的，教師應合理適當地處理出現的問題，以免傷害到孩子的自尊心和自信心。

三、 結論

總而言之，英語學習中以學習興趣為主。英語學習的興趣很大程度上決定了學生的語言能力水平。因此，小學英語教師的職責是傳道、授業、解惑，同時又要讓學生樂學、愛學英語，得到更好的學習效果。這樣才能真正把新課程標準的要求付諸實踐。最后，作為一名新課程標準下的小學英語教師，我們應該要牢記這樣一句話：我們在為學生傳道、授業、解惑的同時，更要重視培養學生學習英語的興趣和習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

俞靜，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮司徒街小學。