構建生活化教學模式營造小學英語生活化教學氛圍探究

摘 要：英語教學生活化是《新課標》強調“讓學生在做中學、在學中用”。生活化教學能使課堂教學活動置于真實的生活背景當中，不斷把小學生聽、說、讀、寫等方面的強烈愿望激發出來，使學生學會使用英語做事的同時，還能學會做人，生活化教學更利于學生將創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語學習水平，培養英語思維能力等有著深遠的意義。

關鍵詞：小學英語；興趣教學；多樣化；指導

一、 引言

英語作為一門國際性語言，在經濟全球化的發展過程中扮演著越來越重要的作用。基于英語學習的重要性，在小學階段就要學好英語。生活化教學是一種新的教學模式，對學習英語這門語言具有重要意義。小學階段又是學生英語學習的啟蒙階段與黃金時期，構建教學的生活化，更好地幫助學生進行英語學科學習。借此，文章就教材內容生活化，在生活的基礎上創新，用英語裝點生活，教材整合生活化——給學生一幅真實的“生活地圖”等幾點展開論述。

二、 教材內容生活化

教材是開展一切教學活動的載體，也是教學最重要的依據。教材內容比較固定，但是，在實際教學過程中教學手段是靈活多樣的。結合生活化的內容進行教材的學習，從教材知識學習中感受英語知識在實際生活中的應用，拉近英語知識與生活間的距離，這樣的教學效果也會非常喜人。例如，在分析“This is my leg.”的相關知識內容時，先結合教材講解與之相應的知識點，然后再讓學生結合自己身邊的事情自主學習，通過對話鍛煉英語口語能力：

A：What is that？

B：Its my arm. Its my foot.

通過這樣的對話形式既能讓學生學習到相關的知識，而且還能取得理想的教學效果。

三、 在生活的基礎上創新

生活中的真實情境在課堂上需要給予藝術化，盡可能地方便英語知識的學習，因此，老師要結合所學的內容，并將其與生活結合在一起，盡可能地為學生創設“虛擬”的環境，營造一個既科學又生活化的語言交際氛圍，讓孩子都方便學習、方便交流。例如，在探討“on and off”內容時，使用多媒體課件放錄像：有一位小朋友洗手后忘記關水龍頭；有個教室無人但是燈卻開著；很晚了小朋友還在看電視……這些壞習慣孩子在生活中也都遇到過。此時，讓他們想一想使用所學句型進行表達：“How to say it？”“How to do it？”學生對這些現象比較熟悉，大家表現的都很棒。緊接著，我又讓學生想一想自己還遇到哪些事，并和單詞“on and off”聯系起來說一說。這樣的教學也能為學生創設輕松愉快的生活化教學情境，促進小學生英語學習興趣的不斷提升。從而強化教學效果，滿足學生的學習需求。

四、 用英語裝點生活

語言的學習無處不在，如果能讓學生將英語的學習變成一種習慣、甚至是生活方式的話，他們的英語成績也一定會突飛猛進，而且將英語學習融入生活中孩子們也一點不會感到乏味。將英語教學融入生活的點滴，使英語教學生活化。比如，通過辦“英語角”、要求學生寫英語日記、在教室內放置英文讀物等方式將英語融入生活中。當學生習慣了在生活中學習英語后，并且樂于讓它們存在于自己的生活之中，他們的英語成績的進步也會非常顯著。最終，讓每一位學生都能在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一位學生都能真正愛上英語。

五、 教材整合生活化——給學生一幅真實的“生活地圖”

有效的英語學習需要學生大量接觸真實、地道的英語，要為學生創造使用英語的機會與條件。英語是一門語言類學科，要使小學英語學習取得良好的效果，就要有合適的語言環境。基于此，教師需要對教材進行整合與開發，在教學中創設真實的語言情境，讓英語走進生活。例如，在探討“Where is the science museum？”時，假若按照教材句型“Where is the... please？Its next to the...”進行操練，會使教學顯得教條化。因此，可以選擇學生熟悉的校園周邊地點，將其構建成“生活地圖”，如將supermarket和park帶進課堂，在情感上拉近學生的心理距離。真正體現“在做中學，在學中用”的教學理念，為小學生的長遠發展奠定扎實的基礎。而且還能喚起了學生頭腦中已有的生活經驗，產生親切感，并驅使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

六、 結語

綜上所述，興趣是求知的動力與源泉，當學生對所學知識產生濃厚的興趣后，才會表現出自覺性與主動性，對于生活化式的教學，教師不僅需要提高專業能力，也要結合所教內容選擇更適合的生活化教學模式，使課堂貼近自然，努力為學生創建生活化的教學氛圍，提高全體小學生對英語學科的學習興趣。

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作者簡介：

張麗麗，內蒙古自治區烏蘭察布市，內蒙古烏蘭察布市集寧區億利東方學校小學部。