試論“互聯網+”教學模式下初中數學的教學效果

摘 要：現如今，互聯網在各行業的應用十分普遍，也給各行業帶來了明顯的變化。教育領域也逐漸加大對互聯網的應用，用于提升教學效率和教學質量。傳統的數學教學，教師以板書和教材為中心，對于一些抽象內容，則不容易描述，也不容易理解，加大了學生學習數學的難度。互聯網時代下，互聯網同教育的融合，促進了教育的改革，教學方法得到極大的創新。本文主要探討“互聯網+”教學模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：“互聯網+”；初中數學；應用

數學是素質教育的重要學科，也是中考和高考的重要科目。初中階段的數學，在教學內容方面，已經有了一定的難度，要求學生有一定的抽象思維和邏輯思維，才能更好地理解數學知識。傳統的初中數學教學，教師、書本、黑板共同組成教學的三大要素，灌輸式地對學生講解數學知識，忽視學生的理解，教學比較教條。隨著互聯網的發展，互聯網在教學中的運用則很好地改變了這一局面。教學方法變得多樣化，學生理解和學習數學知識更加容易，教學效果得到很大的提升。

一、 “互聯網+”教學模式在初中數學教學的應用優勢

（一） 解決抽象知識難以理解的問題

數學知識之所以讓學生覺得難學，主要原因在于部分數學知識存在抽象性，需要學生具有良好的理解能力和想象力。初中數學教學活動中，教師往往采用語言講解和畫圖的方式，為學生講解數學內容，數學學習更多的是死記硬背，導致數學的應用能力較差。互聯網時代下，互聯網技術同數學教學結合，使以前抽象、無法語言描述清楚的內容具體化，學生可以以感官的方式更好地看到和理解數學知識。幾何教學和函數教學，其中都應用到數形結合的思想，也就是圖形和數字的組合，以圖形表現出某些定律或者關系等，教師如果采用黑板畫圖的方式，受到繪畫水平的影響，讓學生不好理解。尤其是一些立體圖形，需要空間思維，學生想象力不夠，則不好理解。而利用互聯網，直接搜集相關的圖像或者使用軟件設計圖像等，讓學生更直觀地看到平時抽象難以理解的內容。

（二） 解決教學效率低的問題

課堂教學效率低，很大部分與教師的教學方法有著極大關系。通常情況下，傳統課堂就是教師講解，學生聽講記憶。學生缺乏思考和互動的機會，這種情況下，學生無法保證注意力的集中，經常出現開小差的情況，導致教學效率不高。教師在課堂教學時，過多的書寫板書，同樣會浪費課堂的教學時間，降低教學效率。互聯網時代下，利用網絡和多媒體技術，教學方式變得多樣化，教師可以課前備課時，采用制作課件的方式，將教學內容以課件的方式展示或者將教學的重點、難點、抽象的內容，以圖片、視頻等方式展現出來，既可以調動學生興趣，又可以方便學生理解，保證課堂的教學效率。

二、 “互聯網+”教學模式在初中數學教學的應用策略

（一） 建設網絡教學平臺

互聯網時代下，數學教學活動的開展，需要充分地利用互聯網，構建網絡教學平臺，設置教學題庫、教師解答、模擬練習等內容。網絡教學平臺的建設，可以為學生提供一些學習的平臺，學生利用互聯網絡，學習數學知識，實現數學課堂的課外延伸。網絡教學平臺也是一個疑難解答的互動交流平臺。互聯網時代下，教師和學生的溝通更加便利，學生可以將不懂的問題，尋求教師或者同學的幫助，分享彼此的學習經驗。教學平臺同時可以記錄學生的學習情況、模擬練習情況，將容易出錯的問題進行總結，方便教師了解學生數學知識體系的薄弱之處，及時地給予學生指導。

（二） 利用互聯網，開展多種形式的數學教學

教師的數學教學方法和學生的數學學習方法都影響著數學教學的效果。正所謂，好的方法，才是成功的關鍵。教師加強對互聯網的運用，利用網絡學習和搜集相關的教學知識和教學素材，完善自己的教學體系。利用網絡分享的教學經驗，豐富自己的教學方法，這樣才能更好地開展數學教學。利用互聯網進行初中數學的教學設計和實施，可以按照如下步驟：首先，利用互聯網建立交流平臺。例如，利用QQ或者微信等建立教師和學生的群組，通過群組進行學習任務、目標、問題等信息的傳遞，學生課前做好知識預習。其次，教師針對要講解的數學知識內容，進行詳細地分析，找到其中的教學關鍵點，制作教學課件，可以采用PPT課件和視頻錄制的方式，制作教學資源，通過群組進行分享。最后，教師對學生的問題給出解答。給學生進行疑難解答，幫助學生更好地理解數學知識。學生通過群組將自己不懂的地方，進行分享。其他學生可以看看自己是否同樣存在此方面的疑惑。教師發現學生的疑惑，及時作出解答。“互聯網+”教學模式，主要在于最大化地對互聯網進行利用，利用互聯網技術，開展教學活動。比如，微課教學、翻轉課堂、小組教學等都可以應用互聯網技術，提升教學效果。

三、 結束語

綜上所述，互聯網時代的到來，給教育活動帶來了極大的便利。不僅可以提升教學的效率，也可以保證教學效果。初中數學教學活動中，由于數學知識存在一定的抽象性，需要學生有一定的邏輯能力和想象力，而學生的理解力有限，利用互聯網技術，將數學知識以圖片、動態圖片、視頻等方式展現，數學知識更加直觀，也有利于學生多感官地理解和學習數學知識。“互聯網+”教學模式在初中數學教學的應用，可以從以下兩方面出發：首先，建設網絡學習平臺。網絡學習平臺既是學習的平臺，也是溝通交流的平臺，同時可以實現學生學習的大數據，方便教師掌握學生的學習情況。其次，豐富教學方法。互聯網技術的應用，借助網絡，輔助教學活動開展。比如，微課教學、遠程教學等等，多樣化地教學方法，滿足學生的不同需求。

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作者簡介：

林廷，河北省邢臺市，河北省邢臺市第七中學。