基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

摘 要：隨著我國社會發(fā)展水平的提升，教育行業(yè)得到了快速發(fā)展，其體制一直隨著時代的變化不斷地深化改革。在新課程背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的學(xué)生需求，因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師不斷尋求有效的方法。本文主要闡述了基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以期提升其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)之所以具有較強(qiáng)的邏輯性，是因?yàn)槠淅碚撝R較為復(fù)雜、煩瑣。由于小學(xué)生的年齡較小，思維邏輯能力較弱，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，會認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中增添一些生活化元素，以此引發(fā)學(xué)生共鳴。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

首先，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，同時還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。由于小學(xué)生的年齡尚小，思維邏輯能力尚未成熟，如果講授純理論知識，學(xué)生會難以理解，并且會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添生活元素，就能夠便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個較為輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一） 合理設(shè)置情境

之所以情境教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為日常生活中的事情，使學(xué)生親身感受并了解數(shù)學(xué)知識，從而降低其學(xué)習(xí)難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了給學(xué)生設(shè)置一個合理的情境，教師應(yīng)該按照培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師可以利用多媒體電教設(shè)備為學(xué)生們展示生活實(shí)際例子，為其創(chuàng)設(shè)一個生活化情境。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識較為抽象，思維邏輯較強(qiáng)，所以為學(xué)生列舉生活中的例子，可以便于學(xué)生更好地理解抽象知識。其次，可以利用生活用具，并且要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知程度，為其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

比如：在學(xué)習(xí)與小數(shù)點(diǎn)有關(guān)的知識時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購買情境：“小華有一天去超市買學(xué)習(xí)用具，鉛筆的價格是0.5元，橡皮的價格是1.5元，文具盒的價格是8.4元……”因?yàn)閷W(xué)生對于逛超市這一行為十分熟悉，所以很容易就會理解小數(shù)點(diǎn)的意義。因此將數(shù)學(xué)知識生活化，可以增加學(xué)生的親身感受，進(jìn)而將學(xué)生帶入小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二） 在生活中找尋教學(xué)素材

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，所以在生活中不難找到教學(xué)素材，比如：在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以將買菜作為例子為學(xué)生進(jìn)行講述，進(jìn)而使學(xué)生知道減法的內(nèi)涵。雖然生活中有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的素材，但是教師需要選取到最能夠吸引學(xué)生注意力，并且能夠與教學(xué)內(nèi)容相符的素材，這樣才能夠發(fā)揮生活素材的最大效用。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，較為活潑，很難集中注意力，他們只對感興趣的事情能夠長時間集中注意力，所以教師要抓住這一點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的素材對其進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提升其學(xué)習(xí)積極性。

比如：大多數(shù)小學(xué)生都對動畫片感興趣，那么教師就要對不同年齡段學(xué)生的喜好進(jìn)行調(diào)查，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將動畫片有效地融入教學(xué)當(dāng)中。目前，學(xué)生最喜歡的動畫片就是《熊出沒》，教師就可以在教學(xué)中利用其中的角色進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識時，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示熊大與熊二在開墾草坪。熊大的草坪是長方形，熊二的草坪是平行四邊形，然后讓學(xué)生判斷誰的草坪面積最大？這時學(xué)生很快就會被熊大、熊二這兩個卡通人物吸引，進(jìn)而使其集中注意力，同時對本課的學(xué)習(xí)也提升了極大興趣。除此之外，也要選擇學(xué)生能夠接受的素材，因?yàn)閮和氖澜缬^、認(rèn)知能力與成人大不相同，并且不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知與世界觀也存在較大的差異。因此，教師要多與學(xué)生交流，了解他們的想法，從而在生活中找尋符合學(xué)生發(fā)展需求的素材。

（三） 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

根據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對問題進(jìn)行討論，在討論后將結(jié)果匯報給教師，教師要對結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而為其進(jìn)行正確地講解。

比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識時，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師會將不同顏色的小球放在箱子里，讓學(xué)生進(jìn)行抓取并記錄，總結(jié)可能性的大小。此種方式較為枯燥，很難使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，但是教師若是為其增添生活化元素，就能夠吸引學(xué)生的注意力。教師可以將抓球改變?yōu)槌谐楠?，將小球變?yōu)椴煌莫勴?xiàng)，讓不同小組輪流進(jìn)行抽獎，看哪組能夠抽取到最多的獎項(xiàng)，進(jìn)而使學(xué)生總結(jié)可能性大小與數(shù)量之間的關(guān)系。通過此種方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力與動手實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。

三、 結(jié)束語

綜上所述，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識都是基礎(chǔ)知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增添生活化元素，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過合理的情景設(shè)置，在生活中找尋教學(xué)素材、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法等方式，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐貴海，四川省成都市，四川省成都市彭州市三界鎮(zhèn)羅萬九年制學(xué)校。