利用App軟件對提高初中生英語學習興趣的實踐與探索

摘 要：隨著手機的普及以及網絡的飛速發展，手機App軟件已經成了生活中不可或缺的一部分，初中生對手機的依賴程度與日俱增。結合教學需求、學生特點以及初中新課程標準的要求。本文對“盒子魚”“英語趣配音”“微信”這三種英語App軟件進行了探索與應用，根據這些App軟件的時代性、交互性以及及時反饋性的特點與優勢，進行積極探索與實踐，實踐發現App軟件的應用有助于提升學生學習英語的興趣，同時為學生提供了更自由更廣闊的舞臺，提高與展現英語的口語能力。

關鍵詞：英語App學習軟件；實踐探索；學習興趣

一、 英語App學習軟件的使用優勢

（一） 時間可控性

本文推薦學生進行英語學習的三種英語App學習軟件都是選擇在應用操練時長一般不超過20分鐘。大部分學生反映：對于每天學校學業比較繁重的初中生而言，能用App軟件進行學習是一種放松身心的方式。

（二） 內容生動性

在選取“英語趣配音”這一App軟件前，自己做了一段時間的嘗試，給身邊的孩子實驗獲得了一致的好評，都認為學習方式很有趣并且選擇的內容較為多樣與趣味，可以每一天一句英語訓練、可以英文歌曲的練習，更多學生可以選取自己喜歡的動畫選段進行配音，內容以及視頻的雙重因素吸引著學生主動并樂于學英語。

（三） 及時反饋性

“微信”的應用，主要考慮到其溝通交流的便捷性。大部分學生都有手機，少部分沒有手機的學生家長也相當配合。在每次預習或拓展的活動，學生通過音頻、照片或視頻的方式，及時上傳給教師，教師也能夠及時得進行反饋與點評，并可以整合第二天上課內容進行修改。

（四） 教材融合性

“盒子魚”的使用主要用于教材的鞏固與升華，相對于原有的教材配套音頻，學生更樂于使用“盒子魚”App軟件參與單詞預習作業，尤其是對其中配圖的記憶。對班級的同學進行分層，在新單詞學習的基礎上，學有余力的學生可以通過“盒子魚”中新單詞的衍生進行自己詞匯量的拓展。

二、 英語App學習軟件的應用實踐

為了拓寬學生學習渠道，充分利用現代通信技術搭建數字化平臺，創新初中英語教與學的方式，從而有效地提高英語課堂教學效率，三年來開展了一系列輕松學英語的積極探索與實踐。

（一） App軟件在詞匯教學中影響

Nation，I.S.P.（2003）認為詞匯是構成語言基本要素之一，是語言學習的基礎。英語作為世界通用語言，其詞匯的學習像建造房屋的磚塊，是英文句子的基石，是英語學習過程中必不可少的基礎環節。

進入初二，教材中每一個單元的詞匯量大幅度增加，學生對單詞的背誦有了很大的困難。通過利用“盒子魚”App學習軟件，進行預習作業的布置，一個班級一個群，教師能夠推送作業，并能夠檢查到每一位學生的完成度。學生通過“盒子魚”上豐富的圖片配套進行單詞的預習，尤其在碰到較長的單詞發音，學生可以反復操練。例如：8A U1 Penfriends，開學第一天推送了盒子魚的單詞預習作業，第二天上課，首先以小組為單位進行單詞的讀音交流，通過五分鐘的單詞交流，可以從側面印證每一位學生都進行了預習。在課堂四十分鐘內，所有學生都能夠隨著教師的節奏進行每一個單詞的分析，一節課分析了將近五十多個單詞，課堂效率有了很大的提高，單詞的記憶也有了很大的提高。

“盒子魚”App學習軟件的應用充分激發了學生的學習主動性，在軟件中預習相對傳統的聽MP3要生動有趣地多，學生也反饋更樂于在盒子魚上進行單詞預習作業。

（二） App軟件在口語提升中的影響

英語趣配音——這一趣味英語學習軟件，平時作為口語的拓展與提高進行作業的布置。例如，在學校第二屆英語節時，布置了《瘋狂動物城》的電影欣賞作業，完成欣賞后，要求學生對自己喜歡的角色進行配音。學生們一下課就開始研究自己的臺詞，雖然只有2至3句，但是學生們對每一個單詞都進行了模仿，營造了相當濃烈的英語學習氛圍。在最后的展示時，每一位表演者都演繹得惟妙惟肖。

這一App軟件為學生們提供了大量的地道的英語學習資源，提升學生們對課后作業的強烈興趣，英語學習熱情也能夠得到提升。

（三） App軟件在提高聽力中的影響

英語是一種語言交流的工具，在平時的課堂中經常需要角色扮演，初中低年級的學生特別熱衷于情景劇的演繹。例如：7A U5 Happy farmer and his wife的文章，文章內容很多，但是在課堂梳理后學生非常渴望用情景劇表現文章，但是由于課堂時間的有限，因此提議課后小組演繹后用視頻的方式傳在微信群上。學生們課后發來了帶有道具以及創意的情景劇表演，每一個同學都必須進行評價反饋，找出表演中出現的問題。

三、 英語App學習軟件使用的實施建議

（一） 加強正面引導與管理

當代初中生，網絡的使用已成為他們不可或缺的一部分。雖然我們的App學習軟件可以幫助學生進行自主學習，拓寬視野。然而，電子設備使用的弊端也是顯而易見的。因此，教師可以利用問卷調查或是一月一次分享會的形式，培養學生對App軟件學習的自我管理能力以及一定程度提升其掌握自主學習的技能。

（二） 加強探索，合理并深化應用

現如今，各種各樣的App學習軟件層出不窮，合理利用英語學習App能夠提高學生的學習興趣。身為教師需要加強對App功能以及內容深入的探究，使學生學習選擇更優化更高效。

（三） 加強家校聯系進行監督與督促

初中生的自控力以及自主學習的能力相對較為薄弱，需要家長以及教師的有效監督。在使用App學習軟件時，首先建立家校聯絡群，家長需要知道今天是否需要手機或電子設備進行網絡學習、學習的量以及所需時間。對家長定期反饋網絡輔助學習的成效。家校合作是提高學習效率、增強學習興趣與信心的關鍵。

四、 結語

通過幾年的實踐與探索發現，英語學習App軟件在英語教學中是切實可行的，對于我們傳統的英語教學有著很大的輔助作用，能夠充分調動學生對英語學習的興趣與熱情。俗話說：“興趣是最好的老師”。但是，考慮到學生本身年齡特點與心理特殊性，App軟件的英語學習作業的布置需要謹慎。移動App軟件中豐富的語言材料與自由的語言環境能夠使學生真正改變啞巴式英語的教學困境，給予每一位學生更大的空間進行英語學習體驗。英語教學途徑需要與時俱進，將英語學習變成學生樂學、愛學的體驗模式已經成為教師未來教學的探索方向。

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作者簡介：

童超華，上海市，上海市王港中學。