寫實，寫具，寫真

閔旭瓊

摘 要：在《語文課程標準》中明確指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”，而學生的寫作能力就是語文素養的綜合體現，所以培養學生的寫作能力，構建高效的寫作教學課堂顯得尤為重要。但對于小學生而言，尤其是低年段的學生而言，他們的組織能力、文章架構能力都比較差，缺乏詞匯量積累，很難寫出一篇有實物的、具體的、真實的文章，文章經常是“流水賬”，成效十分差。所以如何引導小學低年段的學生愛上語文寫作教學，讓其能夠寫出好文章，寫實、寫具、寫真成為了當下小學語文教師思考的重點。

關鍵詞：小學語文 低段學生 作文教學

對于大部分小學學生而言，之所以不愿意參與作文學習，是因為作文考驗學生的綜合能力。而處于低年段的學生，他們的諸多方面能力和積累都跟不上作文要求，所以寫作才會讓學生覺得頭疼，很多學生也只能夠隨便寫寫、應付了事，寫不出具有真情實意的文章。

我認為，要想讓學生的寫作水平能夠得到一定程度的提升，能夠讓學生寫實、寫具、寫真，關鍵在于要培養學生的學習興趣以及豐富學生的學習生活。只有這樣學生才會通過親身體驗與親身感觸去寫出有實體的文章，作文水平才會提升。所以教師在開展小學低段作文教學時可以從以下幾個角度入手：

一、推薦優秀閱讀文物，及時積累好詞佳句

俗話說“文如其人”、“言為其聲”。一個人的寫下來的文字，往往能夠從側面彰顯出這個人的心理、性格、人生觀念、價值觀念等。所以要想讓學生能夠在寫作時立意正確，并且能夠寫出優秀的文章，教師就要為學生推薦優秀的文物，讓學生能夠為寫好文章做好積累工作。

1.立意正確

這里所談到的立意正確是因為很多學生在寫作時總會出現立意錯誤的問題，文章的價值觀、人生觀不符合現代化的人才思想、不符合社會主義價值觀，所以文章無論寫得再好、再優秀，都會被打低分。如有些學生在寫文章時提到“有的同學會在班級欺負我，我很希望有一天我也能夠欺負回去”，這樣的話就背離了社會主義價值觀，立意出現了嚴重的問題，同時彰顯出學生的思想觀念出現了“滑坡”現象。所以這樣的立意是不正確的，需要被糾正的。而推薦優秀的閱讀文物能夠很好的轉變學生這樣的思想，能夠讓學生在閱讀優秀文章時汲取別人的價值觀念，被教育、被教化，從而在寫作時做出正確的立意。

2.注重積累

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，要想寫的出好的文章，關鍵在于積累。而閱讀就是學生積累優秀好詞佳句最重要的方式之一，所以教師要積極的為學生推薦優秀的閱讀文物，同時要求學生做好摘抄筆記、記錄筆記等。這樣學生在多次摘抄、反復觀看下能夠將這些優秀的好詞佳句化為自己的東西，從而寫出具有水平的文章。

二、搭建生活與寫作的橋梁，讓學生寫得出生活

倘若要想說讓學生能夠真正的寫具、寫實，關鍵在于讓學生能夠將生活中所發生的事情真正的描寫出來、刻畫出來。過去學生總是將自己的生活和寫作分裂開來，學生寫不好，文章內容空洞。“一千個人里有一千個哈姆雷特”，每個人所經歷的生活情況不同，所看到的事情視角也不同。所以每個人必須從自己的生活中去提煉寫作素材，才能夠寫出來自己獨特的、內容豐富的、真實的文章。

1.培養學生的觀察能力

每個學生的生活情況不同，生活背景不同，觀看角度也就不同。所以為了讓每一個學生都能夠從自己獨特的眼光出發去看待生活中的事情，筆者會在開展寫作教學的過程中培養學生的觀察能力，讓學生們針對一件事物，從不同的角度去思索去觀察。這樣學生能夠從不同的角度去觀察事情，其觀察能力能夠得到提升，寫作能力自然而然也會得到提升。

2.開展豐富的語文生活實踐活動

教師可以在開展寫作教學的過程中開展有關的實踐活動，包括帶領學生一起義務勞動，帶領學生種樹、春游、采摘節等等。這些豐富多彩的活動都是學生共同的寫作素材，但學生在活動中的參與不同、體驗不同，勢必會寫出不同的文章，所以開展豐富的語文生活實踐活動也是讓學生將作文寫實、寫真、寫具的途徑之一。

三、培養學生自信心，及時進行作文點評與鼓勵

很多學生之所以寫出來的文章總是“千篇一律”，沒有什么創新，歸根結底在于學生不敢寫。所以在開展寫作教學活動時為了讓學生能夠寫文章、敢于寫文章，教師要注重培養學生的自信心，及時的對學生的作文進行點評與鼓勵。要發現學生寫作問題的同時發現學生寫作中的閃光點，盡可能的讓學生能夠得到教師的鼓勵與支持的同時，被教師所“教化”，這樣學生對象寫作的學習興趣才會提升，才會以積極的姿態參與到寫作活動中。

四、結束語

總而言之，讓學生的寫作能力得到提升并不是一朝一夕的事情。作為語文教育工作者，教師要從多角度出發，多思考、多探究，以培養學生的多方面能力，讓學生寫出來的文章能夠真正表達自己的情感與態度，讓學生的文章能夠更加真實、更加真切。

參考文獻

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