淺談“核心素養”下如何提高學生的數學閱讀能力

岳小紅

摘 要：在新課程改革推進的背影下，“核心素養”倍受關注，本文從數學教學中的閱讀能力出發，就核心素養的培養從激發閱讀興趣，合理安排閱讀內容，做為課外閱讀的拓展這幾個方面，進行了簡要的闡述。

關鍵詞：核心素養 數學 閱讀能力

時下，社會上流傳著這樣一句話：“得語文者得天下”。沒錯的，語文就是閱讀與寫作。如今，閱讀能力的考查已成為近幾年各地中考題區分度的重要手段，不僅文科試卷中加大閱讀信息，理科試卷中閱讀量也在逐年增加，在數學中考題中，不僅在填空題，選擇題中增加了不少閱讀信息，更重要的是新題型——閱讀理解題的出現，更是加大了對考生綜合素質的考核。

與核心素養中“學會學習”掛鉤的“閱讀素養”，它包括素材選取提取信息，概括觀點，形成認識等四項“評價指標”，而數學考題中的閱讀理解題正好迎合了培養學生“閱讀素養”這一目標，它主要考查學生的閱讀能力，應用新知識能力，邏輯推理能力和創新能力，這類題型學生剛開始接觸時最容易出現的攔路虎就在于讀不懂題目，所以這對初中數學教學者提出更艱巨的挑戰——如何提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀素養。

作為一線的初中數學教師，我們要在核心素養的背景下，在中考改革的趨勢下肩負起這一歷史使命，所以我們必須轉變教學方式，深化課堂改革。那么如何幫助學生提高閱讀能力，我想結合自己的教學實踐從以下幾個方面來談。

一、精心設計引入情境，激發學生閱讀興趣。

數學閱讀不同于語文閱讀，有跌宕的故事情節，有詩情畫意的語言，數學閱讀比較枯燥乏味，并且邏輯性較強，讓學生自己閱讀是有一定困難的。教師可以根據閱讀內容進行適當的設計，使學生對閱讀的內容產生興趣，或者創設問題情境，觸發學生學習新知識的迫切愿望，從而激發學生的思維和興趣，使學生處于一種積極的思維狀態中。例如，在學習《角平分線的性質》時，可創設問題情境：老師家剛買的樓房，正好位于一條暖氣管道和天然氣管道所成角的平分線上的點P處，要從點P建兩條管道，分別與暖氣管道和天然氣管道相連，怎樣修建管道最短？新建的兩條管道長度有什么關系？相信你能通過閱讀課本掌握本領來幫我解決這個問題。這樣的情境，不管是作為學生預習的導言，還是課堂學習新知的導入，都能有效地激發學生的求知欲和閱讀興趣。

二、合理安排閱讀內容，加強閱讀方法指導。

“數學教學就是數學語言的教學”，數學語言具有簡潔，無歧義的特點，但數學符號往往內涵豐富，具有一定的抽象性，尤其是符號語言和圖形語言跟自然語言差別很大，而且在閱讀中語意轉換頻繁，要求靈活，教師要做好學生閱讀的引導。

1、對于一些比較簡單的內容，教師要給學生足夠的機會讓他們閱讀，教材中的概念、性質、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，往往具有更高的嚴密性和邏輯性。題目中新出現的數學定義，定理則要告誡學生千萬不能一掃而過，更要反復、仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義要仔細比較，辨別異同，對公式、法則要理順思路，分清步驟。在數學閱讀過程中應指導學生讀與寫相結合，養成良好的閱讀習慣。

2、注重教師自己的課堂語言，使用正確的數學術語。教師在講授一個概念、性質、定理或總結一個規律的同時，也是學生聽、讀、學習的過程。所以教師要提高自身的語言能力，為學生營造一個正確嚴謹規范的閱讀環境。

3、數學閱讀過程是一個完整的心理活動過程，所以閱讀時不能只是用眼睛瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官的充分協同參與。這就要求教師要設計好授課的每個環節，在課堂通過讓學生觀察、發現、猜想、類比、推理、歸納、合作與交流等活動，不僅教會學生知識，還要培養學習習慣，幫助學生理解，引導學生歸納總結，不搞題海戰術，而要實施變式訓練，并引導學生拓展與再發現，加強學生的能力培養。

4、課程結束，以往我們都習慣讓學生自己談收獲，包括知識上的，方法上的，其實我們不妨讓學生來造句。如“我原來認為……，我學會了……，我感到……，我好奇……，我疑惑……”用便利貼寫下來，貼在課本上，這樣，學生可以對所學知識有一個從陌生到熟悉到繼續探索的學習過程，既提高了學生的總結歸納能力，又激發學生對知識的課后探索。

5、教會學生自己閱讀習題的方法，課后，學生獨立完成練習時，可讓學生用筆把題目中讀到的關鍵字、詞作圈點批注，或者結合圖形作符號標識，之后聯系運用已有的知識經驗，思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，最后形成自己的見解。

三、注重課內閱讀培養，做好課外閱讀拓展。

學生課內閱讀從數學課本開始，數學課本是學生學習材料，閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源。在數學課堂教學中，教師要善于依據學生學習心理狀態的變化，以及不同學習內容，適時提出數學閱讀的要求，逐步培養學生數學閱讀的能力和習慣。

此外，還要引導學生閱讀一些數學科普讀物，數學學習指導讀物或數學和自然科學期刊等，這些對開闊學生的數學視野，發展學生的數學思想也是不可或缺的，拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高數學閱讀能力，在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高數學閱讀速度，從而節省時間，提高學習效率。

有人說，核心素養是“智商+情商+創商”的組合體，而閱讀能力的提高就可實現這三位一體，所以我認為：會閱讀者得天下，但是學生閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，語文如此，數學亦然。只要我們在平時的教學過程中不斷探究，總結經驗，相信，隨著課堂教學改革進程的不斷深入，學生的數學閱讀能力也會大幅提高，數學能力的提高也不再困難，相信我們的學生再不會是“動物園中的老虎，只認識扔進來的肉塊。”他們定能成為“野生狀態下的老虎”生機勃勃！