淺析小學生語文創新能力培養

李梅

摘 要：古人說：“少年強則國強，少年富則國富?！鼻嗌倌甑闹R和能力，特別是創新能力，直接關系國家的民展與強盛。因此，培養學生的創新能力就顯得猶為重要。培養學生的創新能力是一個非常復雜的系統工程，它需要各科教師的全員參與。要使學生具有創新的意識、膽識就應幫助學生掌握創新的思維方式和創新的基本方法。語文教學是整個教育體系中不可缺少的部分，也是培養學生創新能力考核成績的一個重要管道。

關鍵詞：小學語文 創新能力 培養策略 提高能力

語文學科具有其它學科不可代替的獨特功能。它可為學生提供更為廣闊、自由的想象與創造空間，因此，語文課堂也就理所當然地成為了培養學生創新能力考核成績的重要陣地。如何充分發揮小學語文教學的優勢，培養學生的創新能力呢？筆者針對在長期的語文教學實踐中，就自己的教學方法、教學手段與學生學法的指導，淺談一些自己的認識與做法，僅供語文教師共同探討，意在拋磚引玉的目的。

一、語文教師要注重培養學生的好奇心，培養創新意識，有效激發學生學習語文知識的興趣。

小學生有著挺強的好奇心，對什么問題都想探個究竟，都有著自己獨特的看法和見解，教師要把握和利用這一現象，注重引導和培養學生的好奇心，促進學生積極觀察、思考，讓學生的創新思維插上飛翔的翅膀。在教學中，教師要營造能引起學生觀察和思維變化的氛圍，給學生的好奇心加入催化劑，促進學生主動去發現問題，探索問題。

例如，教學《凡卡》一課時，學生知道九歲的凡卡在圣誕之夜給爺爺寫信，訴說自己當學徒的悲慘遭遇，當他把那封寄托著無限希望的信寄出去時，到底爺爺能不能收到這封信呢？凡卡的命運會是怎樣的呢？我抓住學生迫切想知道的欲望，組織學生進行小組討論。學生能夠結合自己在平時的經歷中，學生根據自己的感受各抒己見，通過學生的述說，全班學生并迅速地分為兩方，一方認為：爺爺能收到信，并將凡卡接回了鄉下，凡卡又能享受爺爺的關愛了。一方認為：爺爺根本收不到信，因為凡卡寫的地址不詳細，只寫了“鄉下爺爺收”，并且沒貼郵票。凡卡依舊過著悲慘的學徒生活……可見，學生們擁有多么豐富的想象力。因此，教師要充分挖掘教材，為學生提供廣闊的想象空間，啟迪學生的思維，發揮自主探究的能力，培養創新思維。

二、語文教師要注重對學生求異思維的訓練，培養學生創新能力。

新課程要求語文教師有效對學生創新思維能力的培養，同時語文教師要認識到求異思維是創新思維的主要形式。他要求學生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法。教師要抓信能撞擊出學生智慧火花的環節，鼓勵學生把待解決的問題和已有的知識有機的結合起來，進行大膽的設想。

例如，在教學《小抄寫員》一課時，組織學生對文中的：“敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說?！保藭r，教師搭建平臺引導學生猜想：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？教師讓學生感悟到文中的主人公敘利奧此刻的心情已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。教師對學生們大膽又積極的設想給予鼓勵。在語文教學中注重求異思維訓練，能促使學生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的方法，達到培養創新能力的目的。

三、語文教師要注重挖掘教材空白，培養學生創新能力。

《語文課程標準》指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力”，可見，語文教師在閱讀教學中，教師要發揮主導作用，積極挖掘教材，借助教學重點、難點和讀寫訓練，培養學生創新能力。

例如，《窮人》一課最后一段寫善良的桑娜夫婦倆將西蒙的兩個孩子抱回家撫養，那么以后他們的生活會怎樣呢？這是課文留給我們想像的空間。筆者充分挖掘教材的空白，讓學生在課文內容的基礎上發揮想象，續寫《窮人》。學生們在續寫中發揮了合理的想象，大多數學生都能在續寫中體現桑娜夫婦倆的善良、助人為樂的美好品質。

四、語文教師要重視對學生的實踐訓練，培養學生創新能力。

創新能力是學生在創新學習產生的新想法，新發現。因而教師在教學中應積極鼓勵學生通過動口、動手、動腦，深入理解文章的內涵。如，教學古詩《夜宿新市徐公店》，學生通過學習已知道這是一首描寫春天農村美麗的田園風光的古詩，為此，筆者便設計了這樣的問題：這么美麗的田園風光，你能把它畫出來嗎？這一教學設計激發了學生的創作欲望，他們個個躍躍欲試，老師的話音剛落便迫不及待地拿出畫筆動起手來。學生將對古詩的理解轉換成了一幅幅生動美麗的畫面，這加深了學生對古詩的理解，也培養了學生的創新能力。此外，我們還可針對課文的特點，進行課本劇的排練和表演，以此來培養學生的創新能力。

總之，語文課堂教學活動的開展，需要語文教師認真去研讀《語文課程標準》，挖掘語文課本，弄清楚語文編排體系，認真去分析學生所掌握語文基礎知識的情況，了解學生具備了何種語文能力，在充分掌握學生基本情況的基礎上，去組織學生的學習活動。同時，語文教師要引導學生自主學習、合作探究學習，給學生創造一個良好的學習平臺，讓學生運用自己所掌握的語文知識，去收集有用的信息，處理好信息，發揮比較豐富的想象能力，大膽創新去學習語文知識，迎接新的挑戰。

參考文獻

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