小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

黃凡英

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要掌握每個(gè)子系統(tǒng)的特點(diǎn)、功能以及各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與策略，還要對(duì)各子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系與相互制約有深刻的認(rèn)識(shí)，洞察每一子系統(tǒng)與整體教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

教學(xué)環(huán)境與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有直接影響，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。考慮到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的需要，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備與班級(jí)學(xué)情，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1利用既有的認(rèn)知儲(chǔ)備

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，保證數(shù)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)足新課標(biāo)的具體規(guī)定，以知識(shí)設(shè)計(jì)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師充分利用學(xué)生既有的認(rèn)知儲(chǔ)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的相關(guān)知識(shí)來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“學(xué)校為運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備瓶裝水，二年級(jí)（3）班分到5箱，瓶裝水以12瓶為一箱，問(wèn)二年級(jí)三班一共有多少瓶？”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生自主練習(xí)，注重分析兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，引出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)解決問(wèn)題，如“把12瓶想成10瓶加2瓶”，分步解答上述問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，加快學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，準(zhǔn)確把握兩位數(shù)乘法的核心要素，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

2制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的提高，以及對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度的形成。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同角度的理解，使課堂教學(xué)水平也不同。比如說(shuō)，老師在給學(xué)生講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，就要先弄明白這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)一些物體來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些圖形，不論是在考試中還是在日常生活里遇到這些圖形，學(xué)生都可以辨認(rèn)出來(lái)。老師在教學(xué)的過(guò)程中為了能夠讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，老師也應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)里規(guī)定讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些圖形，讓他們對(duì)圖形有更深刻的了解和掌握，也能更好地區(qū)別這些圖形。老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也能發(fā)現(xiàn)這些圖形的存在，讓他們把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。

3注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。如在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：編兒歌。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6張眼睛12條腿……請(qǐng)學(xué)生編出無(wú)數(shù)只青蛙的兒歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用字母表示青蛙的只數(shù)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，編出：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。在本節(jié)課中，教師借助了學(xué)生耳熟的兒歌，組織了一個(gè)續(xù)編兒歌的活動(dòng)，符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。

4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)的尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們的思維活躍起來(lái)，自己解決問(wèn)題。只有學(xué)生的思維被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)自主探索來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們知識(shí)與技能的整體發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了比這一知識(shí)，同時(shí)對(duì)地圖、平面圖等也有了初步的了解。因此，他們能夠很容易地在紙上畫(huà)出同樣大小的三角板，然后進(jìn)行比較，通過(guò)比較，他們可以得出“圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1﹕1”。教師在這個(gè)時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“你們能夠把一個(gè)長(zhǎng)50m，寬30m的籃球場(chǎng)按照其原來(lái)的大小畫(huà)在紙上嗎？”學(xué)生小聲議論著。有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“籃球場(chǎng)太大，紙這么小，畫(huà)不下一個(gè)籃球場(chǎng)”的時(shí)候，這就說(shuō)明了他們的思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了，這個(gè)時(shí)候教師要相信學(xué)生能夠借助思考來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們能夠主動(dòng)去探索解決問(wèn)題的辦法，這樣就引出了——比例尺這一教學(xué)內(nèi)容。

5設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，一定要避免多多益善、面面俱到的所謂的原則，要有挑戰(zhàn)性，要跳出題海，設(shè)計(jì)少而精的、能全面鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題型，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)完“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的內(nèi)容后，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是，讓他們根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具制作或者畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，看誰(shuí)做得又準(zhǔn)確又對(duì)稱(chēng)。當(dāng)學(xué)生第二天交上作業(yè)時(shí)，我真為學(xué)生的奇思妙想折服了，他們有的畫(huà)的樓房，有的畫(huà)的飛機(jī)，有的捏了泥人，有的還剪了剪紙作品等等，從學(xué)生五花八門(mén)的作業(yè)中，我們可以看出，這種探究性、有創(chuàng)新的作業(yè)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及促進(jìn)知識(shí)的理解、鞏固，都有事半功倍的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，無(wú)論是教學(xué)還是給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，要抱著挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的目的設(shè)計(jì)作業(yè)，一定能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

6教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。一位教師在“統(tǒng)計(jì)”一課的設(shè)計(jì)中，做了如下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。問(wèn)題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺(jué)怎么樣？A很快樂(lè)B比較快樂(lè)C不開(kāi)心，請(qǐng)全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂(lè)、比較快樂(lè)，又有多少名同學(xué)不開(kāi)心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并回答問(wèn)題。另外，請(qǐng)采訪不開(kāi)心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_(kāi)心，并幫助不開(kāi)心的同學(xué)，爭(zhēng)取讓他們也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的開(kāi)始，很多習(xí)慣與興趣愛(ài)好都是從小學(xué)時(shí)期慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師是這個(gè)設(shè)計(jì)的主體，所以說(shuō)老師要不斷的與學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行全面的溝通交流，這樣掌握的信息越多越有利于老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。

參考文獻(xiàn)

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[2] 喬軍朝。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016