高中數學教學中小組合作學習模式的運用

王志華 張強

摘 要：在高中階段的課堂教學當中，小組合作這種學習方式非常受歡迎。借助這種教學方式，能夠對高中生的課堂熱情加以調動，讓高中生能夠自主學習，并且從學習當中獲取樂趣。而且進行小組合作學習期間，所有學生都需要進行思考，一同來解決問題。這種解決問題的方法和高中時期的數學教學十分吻合，可以在教學當中促進學生思考，尋找問題解決具體方法，進而使得解題效率得到提高。所以，小組合作學習這種教學方法值得在數學教學當中進行推廣。

關鍵詞：高中數學 小組合作學習 課堂教學

小組合作學習是新時期高中數學教學中出現的一種新的教學理念和方法，在實踐中對高中數學教學產生了積極的作用。在新時期高中數學教學實踐發展的過程中，小組合作學習的應用現狀值得引起我們的深入思考，對其中的經驗和教訓進行及時的總結，本文主要是對高中數學教學中小組合作學習的簡單分析和探究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

1小組合作學習法的介紹

1.1小組合作學習法的含義

小組合作學習法是新時期教學發展過程中出現的一種新的教學理念，其主要是教師按照一定的分組標準，將學生分成若干小組，將教學任務分別布置給學生，讓學生在小組內進行知識的學習，充分尊重學生的主觀能動性，提高教學質量和效率。

1.2小組合作學習法的作用

小組合作學習法在教學中的應用受到高度重視，其在應用和推廣的過程中使得整個教學的精神面貌得到極大的改善，對教學的發展起到了積極的作用。尤其是在新時期小組合作學習法應用的過程中學生學習的積極性和主動性得到極大的激發，促使教學質量和效率得到極大的提高。此外，小組合作學習法尊重學生的主體地位，對教師和學生都提出了新的要求，在此過程中教師和學生的綜合素質得到了一定的提高，實現了教學相長的教學目標。

2優化高中數學教學中小組合作學習模式的建議

2.1合理進行分組

合理進行分組是實施小組合作學習的基礎。進行小組具體分工時，教師不能只是簡單地把學生進行隨機分組，其需要重視小組結構具有的合理性，讓組內可以相互協作，實現預期的教學目標。第一，分組時，教師需對小組人數加以確定，一般為四至六人。如果小組人數較少對學生合作交流不利，但如果人數太多無法讓學生充分進行自我展示。所以教師要保證小組人數合理。第二，教師進行分組時，需要遵循“組內異質、組間同質”這一原則。讓每個小組整體水平保持在一個均衡狀態。第三，數學教師需定期對小組劃分進行調整，給學生更多交流以及溝通的機會，并且擴大學生自我展示以及交往的空間。第四，教師還需對分組整體任務加以明確，實施合理分工。所有小組都必須對集體任務以及個人任務加以明確，清楚認識集體和個人間的關系，這樣才能順利進行合作學習。

2.2小組中要明確學習目標

在小組合作學習中教師要引導和培養學生如何明確學習目標，有效地提升學生的合作學習習慣，讓學生明白為什么要進行合作學習。另外，教師要對小組中每一名成員都進行合理的任務分配，讓學生在完成任務的過程中得到技能的提升。例如，學習“直線的傾斜角和斜率”時，教師為了讓每一名學生都能對知識點有充分的認識和了解，讓學生在傾斜角和斜率之間的關系和描述方式做好探究，教師對小組進行劃分，由3人或4人一組，對每一個產生的問題都做好記錄和探究，然后由小組成員進行總結，提出的問題為：（1）任意一條直線都有傾斜角和斜率嗎？（2）兩條直線的斜率相等，傾斜角就相等嗎？（3）兩條直線的傾斜角相等，斜率就相等嗎？教師對學生進行明確分工，讓每一名學生都有事情可做，最終由小組成員進行總結，找出探究中產生的錯誤并及時糾正，通過這樣的教學方法使得課堂教學質量總體上升。

2.3培養學生合作意識，訓練合作技能

中學生的小組合作學習，老師對其的正確引導至關重要。通過老師引導，可以加強學生的集體主義觀念，學生會在潛移默化之中懂得并且學會與他人合作，怎樣與人正確的交流，同時使學生形成互幫互助，互相學習的合作意識。在同學之間的合作中，若有什么問題出現，教師要迅速找到解決方法來妥善處理，并給出指導意見，讓小組的成員能夠順利地完成任務。小組成員除了知識的交流與探討之外，還要注意和同學之間的關系處理以及自身的行為舉止等，將學生之間的交流過程規范化，譬如要互相尊重對方，當存在分歧時，要心平氣和，切勿發生爭執，等一方將自己的見解說完，再提出不同見解或補充的內容，遇到任何困難，要學會通過舉一反三來解決問題。例如：在空間向量與立體幾何學習中，由于一些學生的空間想象能力比較差，所以在圖形的思維構建上存在一定的難度，這時在小組合作的方法下，其他同學的引導下，學生就能盡快地想到其圖形的構建方法。每個學生在小組內通過自己的長處幫助別人，學習別人的長處，補足自己的短處，在小組的學習中得到了全面的發展。

2.4采取新型評價方式，培養學生良好習慣

對小組合作探究進行評價時，我們不僅僅應該在課堂做出評價，在課下也應該做出評價，其中包括對于探究過程的評價以及對于探究結果的評價。教師在探究的過程中不僅需要仔細觀察，隨時掌握學生探究的情況，考慮如何對學生進行指導，還要通過評價，促進小組成員之間的分工合作，讓學生能夠共同進步。教師還要注意在評價中培養學生良好的合作習慣，包括積極參與的習慣，認真傾聽的習慣，肯定別人的優點、也敢于質疑別人觀點的習慣，良好的組織紀律性等，這樣才是真正的為學生的長遠發展考慮。

3結語

新時期社會主義文化事業得到全面的發展和完善，在實踐中我們發現新的現實對教育提出了新的要求，對學生的綜合素質提出了更高、更全面的要求。小組合作學習是學生提高個人綜合素質，實現教學全面發展的重要途徑和方法，在新時期受到高度重視，需要引起我們的廣泛關注，堅定不移的實行這一方法理念，為高中數學教學發展貢獻力量。

參考文獻

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