高中語文教學中傳統文化的滲透策略

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，教學活動的重要價值越來越凸顯，對其展開相應的分析研究是非常有必要的。在我國綜合國力不斷增強的今天，我國的優秀傳統文化也受到了有關部門的高度重視，逐漸應用到各個領域中。在高中語文教學的過程中，也逐漸地滲透了傳統文化。本文主要就高中語文教學中傳統文化的滲透策略作相關的闡述，以期為相關學者帶來一些參考。

關鍵詞：高中語文;教育教學;傳統文化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0006-02

引 言

語文是整個學習階段的主要學科之一，它具有濃厚的人文特點，其中包含了各個方面的能力，主要體現在聽、說、讀以及寫方面，具有較強的綜合性。語文是進行語言交際的重要手段，同時也有著較強的實用特點。在新課程改革不斷推進的背景下，新的語文教育思想要求教師在教學過程中滲透我國的優秀傳統文化，讓學生在學習的過程中受到傳統文化的熏陶，以此豐富學生的情感體驗。為了能夠有效地激發學生的主觀能動性，在高中語文教學中滲透傳統文化是很有必要的。

一、給學生營造課堂文化氛圍

要想在高中語文教學中有效地滲透我國的優秀傳統文化，教師首先要做的就是為學生設置相應的教學情境，給學生營造一個獨具文化特色的課堂學習氛圍，讓學生能夠更加深入地理解作者所表達的真實情感，使學生掌握文章的主旨內容。因此，教師在教學過程中，應當采取多種方式引導學生自主的感悟文章中的內容。首先，教師可以借助多媒體教學設備給學生設置相應的教學情境，有效地激起學生對語文的學習興趣，給學生提供一個良好的學習環境，進而提高學生的語文素養，激發學生的文學創作力[1]。

例如，在講解《念奴嬌·過洞庭》時，教師可以借助多媒體教學設備給學生展示與教學內容相應的動畫情境：一輪明月孤獨地懸掛在天空，凄清的月色映射在江面上，江上的小船一動不動，只有清幽的江水聲在飄蕩。當播放完動畫后，教師再給學生播放《念奴嬌·過洞庭》的朗誦音頻，讓學生通過音頻節奏以及情緒的變化來品味這篇文章的情感基調，讓學生能夠更加真實地感受到作者當時的處境和情感。又如，在講解《菩薩蠻·書江西造口壁》時，教師也可以借助多媒體給學生播放相應的動畫和音頻，通過這種方式來調動學生的各個感官，使學生更加深刻地體會到詞人秋夜望月，想到國破家亡的悲慘境遇，更好地理解詞人所表達的真實情感。這兩篇文章中都描寫了冷清、悲涼的場景，教師可以有效地借助多媒體教學設備來開展課堂教學，運用這種方式來調動學生學習的積極性，更好地促進學生對古詩詞的理解，提高學生古詩詞學習的效率，更好地弘揚我國的優秀傳統文化。

二、充分挖掘教材中的傳統文化

在高中語文教學過程中，教師如果想加強傳統文化的滲透，就應當不斷地挖掘教材中的傳統文化，深刻地研究教材中傳統文化的內涵。教師可以把教材中傳統文化的內容當成課堂教學的重點，給學生全面地講解其中蘊含的文化底蘊以及道德觀念，讓學生進行反復的誦讀和品味，將傳統文化中蘊含的價值內化為自身的素養，與其產生思想上的共鳴。

以《中庸》節選為例，該文章主要描寫的是孔子與弟子之間的對話，其中蘊含了許多傳統的文化和深刻的道理。文章對道德的描寫是這樣的：“道之不行也，我知之矣，知者過之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣，賢者過之，不肖者不及也。人莫不飲食也，鮮能知味也。”絕大多數的高中語文教師在講解到上述內容時，通常給學生進行局限于字面理解的講解，沒有帶領學生深入地探討。對此，高中語文教師在講解這篇文章時，可以引申出我國傳統道德文化。通過這篇文章的講解，不但能夠讓學生對文章內容有更加深刻的認識，還可以有效地滲透我國傳統道德文化[2]。我國傳統文化博大精深，源遠流長，學生在學習的過程中應當細細地品味。

三、轉變課堂教學的思想觀念

在新課程改革不斷深入的背景下，新的教育思想對語文教學提出了更高的要求。為了滿足當今時代的發展需求，需要教師在課堂教學中不斷地創新和完善課堂教學的思想觀念，把學生從應試教育中解放出來，全面地發揮語文的人文特性。在開展高中語文教學時，教師可以將教學內容和傳統文化整合起來，以此凸顯出漢語的價值，使得學生更加深入地領悟傳統文化的價值和內涵。因此，教師在開展高中語文教學時應當增強對傳統文化的滲透，有效地轉變課堂教學的思想觀念，帶領學生領悟華夏兒女的民族特色[3]。

例如，在講解“短歌行”這一課的過程中，文章的內容是有限的，學生很難從課本中深刻感受到曹操的人物形象，因此，教師為了能夠有效地幫助學生更加深入地領悟文學經典，可以在課堂上利用多媒體教學設備給學生播放《三國演義》的相關片段，借助視頻片段來促進學生對文學經典的感悟，使學生更加深入地了解我國的傳統文化，如封建制度下的禮教以及母以子貴等。此外，教師還可以鼓勵學生在課余時間閱讀《三國演義》原著，以此拓展學生的視野，給語文寫作儲備良好的素材，與此同時，讓學生深刻地感受到我國傳統文化以及傳統的思想理念。此外，高中語文教師在開展課堂教學時，應當給學生提供一個輕松的傳統文化學習氛圍，將理論知識的講解轉變成對傳統文化的探討，在課堂上合理地開展以小組為單位的學習活動，深層次地發掘我國的優秀傳統文化。又如，在講解“屈原列傳”這一課時，學生能夠直觀地感受到屈原的愛國情懷并明確端午節的由來，學生以小組為單位開展交流探討，向其他同學分享自己對于傳統文化的理解，以此促進學生的情感升華，形成正確的價值觀念。

四、將傳統文化延伸到課外活動中

在開展高中語文課堂教學的過程中，要想充分地滲透我國傳統文化，還需要教師將教學內容拓展到課堂結束后，引申到學生實際生活的各個方面，讓學生每時每刻都感受到我國傳統文化的熏陶。首先，教師要引導學生仔細地品讀我國的傳統文化，在開展實際的教學活動時，讓學生自主地翻譯和理解文言文的內容，根據這種方式來長期培養學生的語文應用能力。其次，教師要引導學生閱讀傳統文化的相關書籍，以此提高學生的語文閱讀能力以及鑒賞能力。最后，還可以有效地借助其他渠道來拓展自身的知識面，合理地運用網絡資源等來學習我國的優秀傳統文化。

以《論語》十二章為例，教師在講解完這篇文章時，為了能夠加深學生對孔子思想的理解，教師可以引導學生合理地運用網絡資源來拓展這方面的知識，如“百家講壇”中會講解到孔子的有關內容，里面包含了大量的傳統文化，學生可以從中學習到很多知識。

結 語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師需要以學生為核心開展課堂教學，將我國優秀傳統文化有效地滲透到課堂教學中，充分地運用自身的主導作用來引導和幫助學生，讓學生能夠更加自主地發掘我國優秀傳統文化的內涵，有效地激起學生對語文的學習興趣。在實際的高中語文教學中，教師還可以組織學生開展豐富多彩的傳統文化交流會，促進學生形成正確的價值觀念，提升學生的語文素養，為學生今后的成長與發展提供有力的保障。

[參考文獻]

矯翠翠.高中語文教學中如何有效弘揚中華傳統文化[J].中國農村教育， 2019（18）：92.

吳亞強.在中學語文教學中滲透傳統文化[J].學周刊， 2019（19）：110.

水生寶.談高中語文教學中傳統文化的滲透[J].甘肅教育， 2019（14）：123.

作者簡介：吳薇（1986.12—），女，江蘇建湖人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中語文教學。